文／林彥佑

比起二、三十年前，現在的考試風氣已經大不如前。猶記得我讀國小時，每當期中或期末考日，當天就是讀半天，剩下的半天，便會提早放學，讓學生待在家中溫習課程。考試時，是由學校認識或不認識的老師到班級監考；當時我們只是小學生，對每一位監考老師的個性不太了解，對「監視」我們的感覺也是異常恐懼，所以，每每段考之際，總是忐忑不安。

到了國中，還有一種「交換閱卷」，顧名思義就是我們的考卷不是由班導師或任課老師閱卷，而是交由某班的老師處理。那種「老師認不出字跡」所以無法給同情分、墨水分的情況，也著實令人緊張。

反觀現在，因不過度強調智育成績、班級排名、全校排名，而是著重多元評量、多元發展，也間接讓「紙筆考試」變得沒這麼受重視。

因此，在面對考試時，常會有學生表現出不同的態度。消極的包括：「反正考不好又不會怎樣，家人也不會管我」、「考不好也不會被罵被打，老師也拿我沒辦法」、「考不好又不代表沒前途」；當然還是會有積極的孩子：「好緊張，要考試了，希望可以拿一百分」、「老師，我迫不及待想看自己的成績了」、「老師，平常作業、學習態度的比重占多少？」諸如此類的。

站在現行教育的立場，其實我們更重視孩子應考前、中、後的態度。

所謂應考前的態度，包括考前所花的讀書時間，有沒有比平常多？有沒有把考試當做一件重要的事？是否會把沒有搞懂的內容再抽空問老師、同學？

應考中的態度，包括作答時是否每一字句都詳加閱讀、審慎思考、再三檢查？是否用心書寫每一個答案？

應考後的態度，包括拿到考卷，倘若成績不佳，可否虛心檢討？若成績不錯，能否勝不驕？如果仍有無法理解的題目，是不是能確實弄懂？能否規畫好自己的讀書計畫？

我常跟家長分享，如果你的孩子適合讀書、考試，那就給孩子適當的分數標準，也給予適當的獎懲；如果你的孩子不是讀書的料，那也不用勉強他，只要把基本的知識學會就好了（依孩子的程度，可以有不同的標準），另外，也得把平日的作業、聯絡簿等確實做好。我還會附帶給家長「多元潛能」的觀念，讓家長去發現孩子讀書與考試之外的亮點。

家長在看孩子的考卷時，「千萬不要只看分數」，因為這只是一種假象。簡單來說，以平時考而言，若老師的出題極為簡單，只是出最基本的題型，那麼一百分的意義不大；然而，若老師出的題目確實有難度，那麼八十分也不代表孩子表現差。所以，「分數」的背後，是有許多可以探討的。

此外，家長也不要過度比較孩子的成績，家長該重視的，反而是得知孩子明天要考試，今天為孩子做了哪些事？有沒有和孩子一起把考試當成重要的階段性任務？有沒有陪孩子一起讀書？有沒有關心孩子現在學了哪些課程？是否把親子學習的重心聚焦於家庭而非安親班？有沒有看到孩子學習的亮點與盲點……等等。

考試，主體雖然是孩子，倘若家長也能一起關心孩子的學習，相信這樣的考試，一定有其價值。