文／李明足

之前參加小熊繪本系列新書發表會，現場家長隨著台上發表者用手語分享新書，還會挨著孩子流暢地用手語「說」書。

散場時，有位家長帶著孩子去跟作者畫家道謝，旁觀的我感動地說：「佩服妳為了孩子，手語練得如此純熟。」

「應該的，我們用手語做親子共讀呀。也因為我的女兒，讓我多認識一種語言。」她一面說，一面用手語，讓孩子知道我們說話的內容。

記憶中那小女孩一對圓滾滾的眼睛看著我，露出幸福微笑。

我在特教界教學近十年，看到多數的特教孩子對外面世界常缺乏信心。但最令我感動的是，不少家長為了孩子，願意付出更多時間學習相關的知識，來與孩子溝通，進而幫助孩子更自信地適應社會，可見父母為特教孩子自我充實知識或技能是多麼重要。對於兒童學習階段用有趣的特教繪本，提供一般或特教師生、親子閱讀，潛移默化使他們透過故事閱讀理解是非常重要的學習環節。

輔具協助轉變人生

《大力士女孩》藉古希臘神話延伸一則虛構故事：大力士海力克士有個無法行走的女兒戈拉芙，幸好赫菲斯托斯為她製作了類似現代輪椅的輔具，幫助她解決行動不便的困擾。誰知戈拉芙因為能自由來去，就懶得再做復健。於是海力克士請姐姐雅典娜送她去保育院復健訓練，在訓練過程驚喜發現，戈拉芙上肢能輕易舉起極重磅的健力槓片，她終於找到自己的運動興趣和長才，因而有機會參加當時的運動會。

這則故事，其實以患小兒麻痺症終身輪椅為伴的林資惠為藍本，敘述她憑藉不懈努力超越障礙獲得「帕拉林匹克運動會」健力金牌的生命故事。故事也鼓勵一般孩子，勇於突破現實或心理障礙，就能找出自己的一條道路。

學菜市場常用手語

不同於個案型的《大力士女孩》故事，《小熊逛市場》描述小熊媽媽帶著小熊上菜市場，聽障小熊在菜市場學到什麼？他可能會遇到什麼困難呢。畫者同時在寫實故事中也加入白熊、海豹、小豬、狼等童趣的可愛動物一起逛市場，緩和孩子到陌生地方的不適。

作者在看似母子上市場的日常故事中，注入手語學習，企圖邀約讀者閱讀故事外，也能學習上市場常用的手語。如：菜市場、多少錢、好貴、便宜、買、賣、蘿蔔……都是簡單易學的手語，容易吸引孩子好奇。

此繪本延續第一本《小熊在哪裡？》，減低遊戲性，加深聽障者的日常體驗，讓讀者從「家」走向更多陌生人的「市場」，引導讀者更深一階學習人際互動，連手語的學習單字也增加。親子共讀時，可以獨立閱讀，也可兩本一起閱讀。

這兩本特教繪本故事主角一個是肢障，一個是聽障，他們的障礙類別不同，卻衍生兩種相同的義涵，首先同樣是針對特教孩子的成長可能遇到的困難，以故事型態提出溫和的指引。

再者，兩本書中家長給予身障孩子正增強教養：海力克士鼓勵孩子找到他的優勢，正如林資惠說的，盡情彰顯心中最高價值；小熊媽媽則將小熊帶入人群，讓他融入菜市場日常活動，年節時拜訪親友，和一般孩子互動，幫助孩子自然而然適應人際社交。

兩本繪本更適合一般家庭的親子共讀，在討論過程中，培養孩子與身障孩子融合教育的觀念。