文／陳復（國立東華大學通識教育中心主任）

「大學生在當前的高等教育中，是否有可能成為真正的學習主體，投入自己關注的真實議題，投入實踐取向的知識與技能的相關學習，成為面對社會真實議題的人才呢？」這是國立東華大學社會參與中心主任顧瑜君教授提出的問題，她想要找到真正能「以學生為主體」的課程解決辦法。

由於現今大學的學習制度可說是「以學門為主體」，意即學門的知識範疇框架住學生的學習內容；並且伴隨著「以學期為主體」，學期的長度成為學生學習速度的想像。結果導致學習制度只是傳遞建立好的知識，其內容與過程都早已被完成，學生很難從中獲得自主學習的樂趣。

瑜君老師帶領著團隊成員，經由多年探索，逐漸研發出「『BRICK實踐取向自主學習學程』的學分追認學習系統」，企圖在不改變大學現行的「學門本位學習系統」下，並行架構出以學生為自主學習者，關懷真實議題為導向的學習生態系統，讓學生通過學習，能進入到實際場域應用所學，從中解決真實問題。

該學程以「BRICK」為名稱，是由「break」（打破框架）、「redefine」（重新定義）、「imagine」（創意發想）、「catalyse」（催化熱情）與「kindle」（燃起行動）這五個英文字的縮寫組成；同時兼有「磚頭」的意涵，以「堆積木」的意象，鼓勵學生以自己的生命打造作品，鼓勵團隊成員不論是否在相同場域，都能有不同成果。

經由長期整合，這個學程發展出好幾個團隊，譬如東華藝術季團隊在受到疫情影響的狀態下，克服萬難地完成了為期近兩個月的各項活動與展演；酸甜幼稚園團隊由幼教系的同學組成，接觸到洛神花的栽培後，萌生出把這項素材加入到幼兒教育的念頭，藉此建立起孩子與環境的連結，以及生命成長的體驗。

還有慈濟醫院心蓮病房許願牆團隊，學習如何在現場思考並解決問題，同時引導學生以心蓮病房的空間設計作為學習方案。同學因而有個「手望相樹」的設計，一顆大樹的掌型樹葉，由生活在心蓮病房的人按照自己的手掌形狀剪裁而成，然後書寫心願並黏貼在樹上，讓許願牆能傳遞對生命的關愛與溫暖。

瑜君老師通過帶領東華學生在偏鄉實現「睦鄰精神」，將社區當作學習對象，讓師生參與地區的改造工作，她說：「看著各個團隊自信地分享其成果，無論遭遇困難或是嘗試解決，其實之後回頭一看，同學們會發現，收穫都在自身。只要願意踏出去，真的是一片海闊天空，而且會發現其實自己也沒那麼渺小。」

將教學由課堂內延伸到教室外，不僅能培育學生接地氣的設計技能與人文素養，更能協助居民改善生活，讓師生保有對社會的關懷與使命，為生活帶來改變的力量，攜手建立比鄰共好生活圈。

瑜君老師並將這種課程改革，視作一項社會改革工程，期望不只從中促成學校文化的創新，更可解決經濟導向帶來的社會問題。

1月25日星期一早上8：15—9：00，陳復教授將在國立教育廣播電台「教育行動家」節目「幸福心理會客室」，邀請國立東華大學社會參與中心主任顧瑜君教授暢談研發「BRICK實踐取向自主學習學程」的心路歷程，歡迎收聽FM101.7。