◎張耀中（校長）
張瑞賓（主任）
閱讀力，在知識經濟的時代是決定個人競爭力的關鍵核心；閱讀是教育的重點，也是縮短城鄉差距最重要也最容易做的事。透過閱讀學習知識，學生就可以發展自己的人生，擁有自信與夢想。在閱讀這件事上，教科書雖有作用，但不應是唯一的作用，學生應該多加閱讀以開拓視野，讓腦力及想像力蓬勃發展。
臺北市政府教育局在二○○七年底推動高職晨間閱讀活動，鼓勵學校辦理學生晨讀活動，以建構高職學生自主學習的能力。在推動晨讀的過程中，獲得主要的結論有：一、參加晨讀活動對學生學業成績不會產生負面影響。二、參加晨讀活動可增進學生的閱讀習慣。三、參加晨讀活動對班級上課秩序是有幫助的。四、參加晨讀活動可紓解學生壓力並增廣見聞。五、學校應繼續推動晨讀活動。六、辦理晨讀活動可提升學校圖書館的使用率。
閱讀怎能落後
根據二○○七年最新公布的「國際閱讀素養調查」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱ＰＩＲＬＳ），在全球四十五個國家地區中，台灣小學生的閱讀能力僅得第二十二名，遙遙落後同樣使用繁體中文、排名第二的香港（陳康宜，二○○七）。更讓人擔心的是，台灣學生因為興趣及課業問題，每天看課外讀物的比例只有二四％，排名全球倒數第一，遠遠低於四○％的國際平均值（丁嘉琳，二○○七）。這也是為何國內不斷有專家學者大聲疾呼，要政府重視閱讀。
從國內到國外，學者普遍認為閱讀絕對是教育的重點，不重視閱讀，教育將沒有希望。前教育部長曾志朗曾說過：「閱讀是教育的靈魂。」台灣已成為Ｍ型社會，貧富差距、城鄉差距不斷擴大，而閱讀是縮短差距最重要也最容易做的事。透過閱讀學習知識，學生將會發展自己的人生，擁有自信與夢想。閱讀，可以增廣見聞、增加詞彙，並且透過書中人物來體會人生，西諺：「打開一本書，打開一個世界」就是這個道理。
另外，在閱讀這件事上，教科書雖有作用，但不應是唯一的作用，可惜的是，台灣學生從中學起，在考試制度下，很容易把讀書和考試畫上等號，久而久之，學生對閱讀就愈來愈沒興趣，因為他已看了太多的教科書，考了太多的試，這對應該多加閱讀以開拓視野，讓腦力及想像力蓬勃發展的中學時期而言，實在是一件很可惜的事。
晨讀十分鐘 獲益無窮
從日本到韓國，「晨讀十分鐘」運動已被證明是養成中小學生主動、獨立閱讀習慣最有效的辦法之一（南美英，二○○七），而養成主動閱讀、獨立閱讀的習慣，是培養學習能力的重要基礎。熱身是運動員比賽前進行放鬆全身肌肉的準備活動，愈是重要的比賽，熱身就愈重要。學習也是一樣，開始正式上課之前需要做喚醒大腦的熱身運動，但是現在學校裡並沒有熱身的時間，學生早上匆匆忙忙起床、吃早餐，到學校後不是考試就是趕著昨日尚未完成的課業，要不就是看看當天免費的報紙或和同學聊天，再不就是拖著疲憊的身體，趴在桌上休息，當正式上課一開始，學生的大腦因為沒熱身，就像生銹的機器一樣，學習效果自然有限。「一日之計在於晨」，晨讀，就像學習前的熱身運動一樣，若能在第一節課之前的早自習時間，讀些好書、好文章，對一天課業的開始及心靈的沉澱將有很大的幫助。
晨讀
在松山家商
「晨讀日」，每周二次，每次三十分鐘；實施對象為高一、高二學生，採自願參加方式。於期末教務會議上對全校導師宣導，說明實施對象及時間，讓各班導師了解未來學校將要如何推動晨讀活動，並強調實施計畫為一試辦活動，在過程中隨時修正，以符合活動實施之實際狀況。
於全校朝會時間對學生宣導，使學生了解學校將要推動晨讀活動之相關措施，例如：晨讀時間不得閱讀報紙、雜誌、漫畫、教科書、參考書或寫真書；每周有二次晨讀時間，每次均應書寫「晨讀單」，並於每周五放學前繳交至圖書館；參加晨讀班級，可免參加周三朝會活動，讓學生充分了解參加晨讀活動應注意之事項。
調查各班
參加晨讀活動意願
1.發出「參加晨讀活動調查表」，當導師及學生均了解學校將要實施晨讀活動後，請導師與學生利用班會時間充分溝通，決定是否參與晨讀活動。再由各班繳回的「班級參加晨讀活動調查表」回函中，蒐集各班建議，做為未來推動晨讀活動時之參考。
2.參加晨讀活動班級調查結果：高一計有十個班、高二有十一個班，共計二十一個班參加晨讀活動。
3.無法參加晨讀活動班級的原因：
(1)擔心影響課業成績，因為在星期五晨讀日時，有些班級已安排固定考試。
(2)擔心學生因不須參加朝會升旗，使遲到情形更加嚴重。
(3)擔心學生因不知要讀什麼書，而浪費早自習時間，部份導師認為用來考試效果可能會更好。
晨讀單的書寫
在晨讀實施過程中，參加晨讀的班級每人每周均需書寫晨讀單，晨讀單需填寫所閱讀之「書名」、「作者」等基本資料，另外尚需填寫「閱讀後對本書的感覺」（感覺良好的畫◎，普通的畫○，不佳的畫△）、「書中佳句」及「我的觀點或感想」，其中「我的觀點或感想」可不寫，學生僅在有感想時書寫即可，可減低學生要寫心得的排斥感。
統計得到的結果：
1.晨讀單繳交率：此為班級扣除公假、事病假後，各班繳交晨讀單之比率。在第六周、第八周、第九周有下降狀況，究其原因，是因第八周為本校第一次段考時間，因此學生在此考試期間前，因作業量之增加及考試壓力的來到，對參與晨讀活動產生影響。而在第十周、第十一周及第十二周晨讀單繳交率有大幅提升的狀況，其原因應是段考已結束，學生重新參與晨讀活動，使得整體晨讀單繳交率因而上升。因此，當考試來臨時，將會影響晨讀活動之進行。
2.晨讀寫佳句率：繳交晨讀單的學生中，平均九十二點六%會填寫書中佳句。
3.晨讀後感覺不好比率：學生在「閱讀後對本書的感覺」不佳的比率甚低，平均一點三%，代表九十八點七%的學生在閱讀後對書本的感覺是良好或普通，此亦可說明學生應是喜歡閱讀的感覺，或所選讀的書是自己喜愛的書。
4.寫心得率：此為所有繳交晨讀單的學生中，有書寫心得的比率。因本項是學生讀後不一定要書寫的項目，因此比率並不高，平均約有四十二點五%。此平均數字並無法反應出實際書寫狀況，因為有部份班級在導師或任課老師的引導下，班級書寫心得比率可達一百%，部份班級則依學生自由意願書寫，僅約有十%的學生會書寫心得。從這裏亦可看出導師在推動晨讀活動的重要性，若導師能引導學生積極參與晨讀活動，對學生表達能力之增進將有很大之助益。