文／李明足

童詩繪本多以孩子日常所見的事物為題材，詩句簡短淺明，利於孩子朗讀與理解。底蘊紮實詩畫更能創作出深入淺出的童趣文本，讓親子朗讀詩文，親近圖畫，不只異趣橫生，亦能同時豐富孩子藝術與文學的美學。



如果說，語音是兒童認識文字的第一段里程；那彩繪是兒童認識藝術的第一眼視野。因為語調、狀聲詞讓孩子聽來愉悅好奇，吸引他走入文字世界。尤其是幼兒隨著童謠、童詩讀著，短短數行裡面有押韻、音律、狀聲，明快的節奏如魔笛般，幼兒不自覺地琅琅上口；書上那淺白的文字在胖胖小指頭指引下，沒有壓力地進入孩子的小腦袋裡。

認識圖畫也一樣，幼兒從周遭多采多姿的形態色彩，到翻閱與觀賞具體或抽象的圖像，也會拿起筆來開始塗鴉，此時藝術的泉流一點一滴注入小小的心靈。這正是師長啟迪孩子文學美學的黃金期，也是親子共讀童詩繪本的最佳時刻。如《動物與我》和《叩叩叩！你在家嗎？》這類具童趣又有藝文底蘊的童詩繪本就是好例證。

以詩畫認識動物樣貌

《動物與我》呈現林良淺顯易懂的童詩風格，明白地為幼兒創作。書中每首童詩都沒有題目，直接把主角嵌在句首。像第一首：「公雞不管別人睏不睏，∕只要自己醒了，∕就不許大家再睡。」只用三小行就描摹了公雞早晨啼鳴的形象。又如另一首：「鴨子一下了水，∕是不是腿就變得很長？∕為什麼牠們能在水裡∕走來走去？」只有四句，不只說到鴨子的習性，也寫出孩子的想像力。而這有趣的短詩加上了趙國宗充滿童真的畫，每一頁的圖像色彩亮麗，線條充滿童趣，以貼近兒童作畫的筆調，看似單純又蘊藏另一種深度畫風。由於畫家與作家的詩畫搭配得宜，在親子共讀過程，大人與孩子很自然地讀出圖與詩中各種動物的樣貌。

讀詩賞畫外，孩子懂更多

不同於一般童詩繪本先有詩再插圖。《叩叩叩！你在家嗎？》來自一幅近四百公分長的的大型油畫，先由畫家拆解成小畫，再經詩人寫下詩句。重組後的詩畫，成了既具象又抽象的繪本，相對地拓廣讀此繪本的年齡層。

書中從孩子常見的動植物衍生對四季的感悟，這樣的詩畫除了帶給幼童吟誦和賞畫之美，也啟迪稍長的孩子閱讀思考。

從第一跨頁那句：「我不在家，∕不過——春天在家！」框格圖像中有孩子和遠山的凝視、有陽光、有飛鳥，圖文開啟孩子思考與想像：春天以什麼樣態？如何在家？此繪本的場景設定天母小區，詩句分數小段，每以小段句末以同樣節奏述說旅人的情懷：「我不在家，不過…春天∕夏天∕秋天∕冬天，在家」，親子在翻閱中看到天母四季及日夜交替轉變，春天賞鳥的驚喜，夏季花開的甜美，秋天欒樹的多彩泡泡果實，冬日雲低峰緩溫泉暖夢。

特別的是，這繪本不只純真兒童畫，畫家趙國宗運用蒙德里安風格派的幾何格子拼貼，大小不一的幾何框格，畫面看似單一圖象，隨著視覺移動連結整體詩句意象和元素。就藝術賞析的角度，圖像分格展現後現代主義特色，混搭、拼貼、重構，用色鮮豔對比（紅與綠、黃與紫），框格圖像既獨立又相互對話。

親子閱讀時，大人與孩子也可就其中一格圖像和其他格圖像延伸想像，例如：第八跨頁，框格貓咪和另一框格乳酪蛋糕彼此可能的對話？而框格糖果如果介入又會有何變化？這種無限想像的空間，神奇又有趣，形成此書另一種情趣。

童詩繪本多以孩子日常所見的事物為題材，詩句簡短淺明，利於孩子朗讀與理解。書中的圖畫會依幼兒的認知能力為首要，所以常被界定為幼兒而作。事實上，底蘊紮實詩畫更能創作出深入淺出的童趣文本，讓親子朗讀詩文，親近圖畫，不只異趣橫生，亦能同時豐富孩子藝術與文學的美學。