文／李明足

多年前，有一次，上幼兒園的兒子，一回家就迫不及待告訴我：「今天班上來了一個奇怪的小朋友，上課會搖肩膀、打嗝。老師說他緊張就這樣，如果小朋友跟做他朋友，他就不會緊張。他是不是病了？我可以跟他玩嗎？」我努力找特教資料解釋，其實孩子是一知半解的。當時資訊不足，坊間沒有相關的淺語故事，尤其小小朋友因為不了解會有「害怕」或「招惹」的行為。誰能友善地理解這些獨一無二的孩子？這是多年教育現場，我一直在意的事。

現在的教育方針走向融合教育。班上常會有安置幾位需要特別關照的孩子。這些年，陸續有此相關的兒童讀物，這其中，很高興看到劉清彥為特別症狀（或說特質）的兒童規畫「等待天使」系列繪本，邀約親子透過圖文，去認識這些孩子的症狀，由理解進而正向關懷他們。

不同以往，這系列圖畫和故事展現更多層次的質地，故事摒棄單向說教，教育只是系列故事的一環。與孩子共讀過程可以只享受溫暖的故事，只單純看圖像聯想，也可以和孩子一起進入故事個案，多元共讀，自在思考，討論，發表，這就是好繪本值得一再翻閱的樂趣。

學習同理正向關懷

目前這系列包括了四本繪本：《弟弟的世界》描寫自閉症弟弟一直封閉在自己的世界中，只穿藍色衣服，早餐一定吃麥片粥和煎蛋，重複畫著飛機，強力拒絕（發怒、尖叫）任何人介入，故事中的哥哥在長期守護，才慢慢進入弟弟世界。《啄木鳥女孩》寫腦性麻痺女孩，儘管被身體病痛禁錮，行動困難，自由受阻。但熱愛畫畫的靈魂依然飛揚，她利用綁在頭上的畫筆，像啄木鳥一樣，對著畫紙，點、點、點地彩繪她的人生。《亞斯的國王新衣》故事結合《國王新衣》，先點出：亞斯一直不明白為何說實話，會被爸爸責罵？原來這是亞斯伯格特質，外人對他保持距離或讚美，亞斯卻沒有特別感覺，他繼續畫喜歡的甲蟲。

最新出版的《青蛙小王子》延續第三本的故事模式，以童話《青蛙王子》做為故事引子，當青蛙王子和公主生下的小王子逐漸成長，偶爾會擠眉弄眼，搖頭晃腦，還會發出「嘓！嘓！」聲。更甚的是，所有運動他特別喜歡蛙式游泳。在學校群體生活，小王子不得不戴起頭盔來，仍避免不了同學的捉弄。小王子為何這樣？能治療嗎？他對同學的友善行為能否化解了同儕間的排擠？他的頭盔能否摘下？答案留給大小讀者從書中去追尋，去討論了。

難能可貴的是，這四本繪本背後都有真實的原型人物（自閉症的雙胞胎、腦性麻痺的羿蓓、喜歡甲蟲的亞斯伯格小孩、妥瑞症的黃泳鴻），劉清彥的故事意在突顯他們在群體中常遇到的困境。也引導大小讀者在閱讀之餘，思考一下，我們如何以同理心感知包容這些孩子？

別錯過畫家的彩蛋

如果讀者以為這四本繪本只侷限於特教理念傳達，錯過圖像精采敘事，就太可惜了。

《弟弟的世界》畫家是曾入圍波隆那插畫獎的陳盈帆，隨著書中故事的脈絡，你可以看到她如何利用圖像運鏡兄弟的互動。《啄木鳥女孩》的圖像是畫家海蒂朵兒結合故事主角羿蓓的畫；書中除了代表主角的啄木鳥外，畫家化身為一隻小白兔，鳥和兔子串聯全書，你是否好奇，想去找找看？《亞斯的國王新衣》和《青蛙小王子》都把故事場景設定在歐洲中世紀，在書後兩位畫家不約而同地告訴讀者，書中他們「偷渡」了那時代名畫或著名文學家音樂家的畫像。除了了解文意外，不妨和孩子翻開書頁開始尋寶遊戲吧。