【記者李祖翔專題報導】校園接連發生霸凌事件後，社會輿論多傾向導致霸凌的原因，如家庭失能、師長未認真處理的態度等，但霸凌若成為學校風氣、地下傳統，學生會因為拒學引發更多家庭衝突，使沒有失能的家庭變質，社福團體認為，要解決霸凌，須先認清影響層面，例如「負面影響的循環」。

專門接受學校轉介中輟生，舉辦「合作式中途班」的善牧基金會，在中輟生陪伴教學中觀察到有霸凌者與被霸凌的角色出現，間接證實霸凌者的行為源於原生家庭的失能，但被凌者也因為受到傷害，求助無門，被迫加入中輟行列，意味霸凌的「循環」將使問題趨向複雜，孩子偏差不全然是家長應負的責任。

基金會附設台北善牧學園社工吳金雲表示，孩子在霸凌發生時鮮少被適時處理，例如學園一名體育班的學生，因為受到學長霸凌，害怕就學，家長不問原因逼他上課，親子衝突勢如水火，父母傷心的問社工：「我們做錯了什麼？」其實親子關係出現問題，並非都是「家庭功能不彰」，只是父母沒有設身處地以孩子的角度去了解真相。

而溝通始終是解決問題的最佳途徑，中途班有被霸凌者因為知道新同學裡有欺負過他們的人，害怕進入，但學園採社工一對一的引導，彌補霸凌者失去的家庭教育，認清是非，也讓被欺負的人知道什麼行為不會太「白目」，結果雙方相處得很好。

學園主任游雅婷指出，來到中途班的學生很少來自家庭失能，普遍原因是討厭制式化課程及父母不了解他們，父母是願意了解孩子的，只是沒找到竅門，換個角度去溝通，則會發現「孩子不壞，只是想走自己的路，對社會既有價值觀而言，顯得突兀、標新立異而已。」霸凌問題亟待解決的原因，在影響層面太深，不得不重視。