文／陳復（國立宜蘭大學博雅學部教授）

段心儀老師對於闡發中華文化有著高度的使命感，她長年擔任中山女高與北一女的國文教師，並曾擔任中華語文教育促進協會第五、第六屆理事長，繼承創會理事長余光中先生「當仁不讓教國學」的理想，一直關注與搶救國文教育，強調文言文是語文的精粹，文言文的素養深，白話文纔能揮灑自如；並積極推動海峽兩岸文化教材教學法的守本與創新，關注海峽兩岸文化教育的深度與廣度。

段心儀老師面對台灣充斥著去中國化的浪潮，深感青年學子不能變成沒有根的世代，不斷呼籲國、高中的歷史課綱，應該要依據中華民國憲法來撰寫，而不能只是碎片式地嵌入東亞史，卻完全不重視中國史。我很好奇，她身為國文老師，為何如此關注歷史課綱？她表示，現在高中生的歷史觀念還不如二十年前的國中生，因先備歷史知識嚴重不足，教國文前不得不先教歷史，才能讓學生了解文章的核心精神與時代內涵。這些想法，實在發人深省。

她並具體指出，一○八課綱降低歷史時數、刪減教材不說，體例更變成主題式編寫，於是形成國小沒有中國史，國中歷史十八個單元裡，與中國相關的只有三個單元，中華民國本身的建立與發展，只占○．五個單元，高中的中國史更是碎片式地嵌入東亞史。她請關心孩子教育的家長應特別留意這個問題：「本國史地位如此微不足道，世界罕見，當你的孩子不認識本國史，怎麼可能培養對國家的認同與榮耀感？」

時至八月，歷史課本終審版逐一露面，各界才赫然發現，「台灣主權未定論」相繼出現。段心儀老師很不解，中華民國根據《開羅宣言》與《波茨坦宣言》光復台灣有何不妥呢？她指出，同樣是質疑學界主流思想，日本政府刻意模糊戰爭罪責，這心態世人雖不能接受，但能理解其背景因素。然二戰時期，日本在大陸、韓國與東南亞各國的侵略罪行罄竹難書，戰後美軍駐軍日本，日本君民一體承擔戰敗國的屈辱，台灣卻在中華民國的庇蔭裡，同享戰勝國的榮耀。如果有人自認是「戰敗國」，當時為何要噤聲？為何不不主動自首，承擔國際審判與罪責？

段心儀老師總結教改二十五年的經驗，就是「高中國中化，國中小學化，小學無下限」，學生競爭力下降是顯而易見的事實。一○八課綱更是變本加厲，國文文言文由六十篇減為十五篇，英文單字量由七千減為四千五，對照文本，台灣高中生教材只能對應大陸國中生教材。然而，這兩個基本學科攸關學生的基本素養，尤其國文如果沒有相當程度，各科閱讀理解都會跟著完蛋。

她語重心長地指出：「眼見學習歷程公平性備受質疑，必修學分又不足以完整學習，但是大考只能考必修學分的範圍，範圍縮小後的大考試題，是否將變得淺薄化與瑣碎化呢？」並認為，台灣教育改革正面臨系統性崩毀，家長應意識到問題的嚴重性，徹底破瘡引膿，從根本檢討這些問題。

8月19日星期一早上8：15—9：00，陳復教授將在國立教育廣播電台「教育行動家」節目「幸福心理會客室」，邀請中華語文教育促進協會祕書長段心儀老師暢談一○八課綱議題，歡迎收聽FM101.7。