文／陳復

簡月娟老師是國立台南大學通識教育中心副教授，早期在台南大學國語文學系服務，當時的專業領域是書法美學和華語文教學。人們常說轉益多師，月娟老師則是「轉益多域」，數年前開始跨領域研究，進行書法的人體試驗，專業領域跨域到「療癒書法」，目前在台南大學通識中心開設「療癒書法」。

此外，月娟老師相當關注一○八課綱，今年初還出版了一本《大學教授教你輕鬆寫出學習歷程》，幫助高中生輕鬆的面對學習歷程。教育部近年來高度推廣「跨領域」與「多元創新」，然而月娟老師的領域跨到醫學、心理學和十二年國教，如此奇特的經歷，使人不禁好奇，她的背後究竟有什麼樣的故事？

月娟老師說：「我的人格特質喜歡不斷突破，不喜歡長時間待在同一個舒適圈；或許是學生時代的數理成績比文科強，容易對跨領域產生興趣。」

書法家大都長壽，例如柳公權八十四歲，文徵明則活到九十歲。來到研究領域，月娟老師始終覺得可從當代醫學證明，習寫書法對於身心的好處，因此特別去參加好幾個醫院的訓練課程；蒐集資料送往台北醫學大學生物統計中心進行分析，多次開會討論數據，過程中得到許多貴人幫助，讓這個看似不可能的任務變成可能，試驗研究成果，還獲得美國行為醫學會（SBM）的認同。

不喜歡從眾，喜歡做沒有人做過的事，因此曾經接手經營過公司，更成立社團法人中華民國書法保健學會來推廣療癒書法。

當我得知今年她出版了《大學教授教你輕鬆寫出學習歷程》，就很好奇問她為什麼會關注到學生的學習歷程。她說：「我有十二年國教與師資培育的背景，教學經歷從國小、國中、高中職到大學相當完整，更有國小、中學與大學的教師證，在台南大學長時間負責師資培育的課程，因此，關注一○八課綱已經變成我的習慣了。」再者，她經常被高中家長諮詢，感受到學生的迫切需求，因此起心動念，乾脆寫一本書幫大家解決問題。

月娟老師花費近一年時間整理問題，多方請益各學群教授，最終撰寫這本書，從大學端的審查角度出發，希望明確地指引考生準備的方向，減輕學生在高中三年無所適從的壓迫感。輔導考生過程中發現一些缺口，包括考生對於學習歷程檔案的抗拒，將多元表現當作軍備競賽而產生不必要的壓力，撰寫申請入學第二階段相關學習歷程產生困惑。

對於高一新生，月娟老師建議「檔案內容先求有再求好」。學測前的學習歷程，都是高中三年修課的必然產出，只要按部就班確實上課與繳交作業，就有現成檔案，舉凡感謝狀、證書或是照片都可上傳。每學年的檔案數量要傳好傳滿，確保高三下針對校系分則有足夠檔案來挑選，尤其系統中的「百字簡述」不要空白。

當高三考生進入申請入學第二階段時，這本書會教考生針對校系分則撰寫「學習歷程自述」與「多元表現綜整心得」；幫考生輕鬆寫出到位的學習內容，輕鬆準備面試，如願進入理想校系。月娟老師更建議：「教育部應該廣納各方人士的意見，邀請相關專家集思廣益，讓學習歷程與課綱能調整得更完善。」

（作者現為國立宜蘭大學博雅學部教授）