文／林彥佑

在芬蘭家庭中，孩子從小就是在父母的信任與自己的自律下，學習各種事，所以與其說是老師信任孩子，更可以說，因為孩子自律，所以可以判斷事情。



前陣子，到芬蘭參訪，期間，和許多當地教育長官、老師、家長、孩子對話，深深發現，芬蘭有許多值得我們學習之處。參訪過後，我持續閱讀許多關於芬蘭的書籍與文獻，才發現，儘管有些是二○○○、二○一○年出版、撰寫的，但卻已經有如今二○二三年的思維與理念了。可見，芬蘭的教育，無論是家庭、學校、社會，都有著前瞻與遠見。

整體來說，芬蘭這個國家給我的感覺，莫過於「信任」兩字；尤其那種無形的字義，散發於街頭、課室、家庭中的氛圍，極其舒服。我詢問芬蘭教育署的官員和我的芬蘭友人，關於台灣推動的新課綱、教材教法、親職教育這一類的議題，他們暢所欲言，而最常用到的語詞，便是「信任」，不僅如此，在許多講座及對談中，也大量出現「信任」一詞。我想，若把芬蘭的「親、師、生」用一個關鍵語詞來連結，那大概就是「信任」吧！

秉持著「信任」的原則，在校園裡我觀察到，因為老師信任學生的學習，所以老師在課堂上，不會過度要求孩子，而是讓他們自己去完成，老師不會多管他們；因為教育署信任各地方政府、各級學校，所以也不會對學校的發展綁手綁腳，因為教育署或校方相信老師，所以不會有教師評鑑，也給予老師們極大的自治權。家長因為信任老師，所以放心把孩子交給學校，沒有聯絡簿，而是直接透過wilma系統來了解親師生彼此的互動情況。

秉持著「信任」的理念，我走到芬蘭火車站，發現他們不需要剪票口，每個乘客對自己的行為負責，自己買票、上車；走到超市，我發現他們的蔬果，是自己按鍵、自己貼標籤，再去結帳，不知是否會有人不誠實的亂按，應該是少之又少。我到旅館享用桑拿設施，他們也沒有過問，看了我一眼，就直接讓我進去……當然，還有更多諸如此類的例子。

在某堂六年級孩子的工藝課，每個孩子都專注地在製作自己的作品，因為材料是木頭，免不了要使用許多如電刀、老虎鉗等我們覺得危險的物品。然而，在芬蘭的教育下，包括烹飪課、縫紉課、美術課等手作課是重要的，是培養他們全人教育的起始。因此這堂工藝課，儘管老師在旁，但也是戴著抗噪耳機，協助一名小朋友完成成品。這時，我們心想，如果某一位學生真的出了意外，老師聽不到聲音，還來得及處理嗎？

因此，我堅信，在信任前，師生間應該發展出「自律」的原則。老師會告訴孩子，該做與不該做什麼事，在給予一定的規範下，你可以自由行動。在芬蘭家庭中，孩子從小就是在父母的信任與自己的自律下，學習各種事，所以與其說是老師信任孩子，更可以說，因為孩子自律，所以可以判斷事情。

回到自己的家庭，我們可以怎麼做呢？我覺得，父母可以試著放手讓孩子完成一件作品，只需從旁協助即可，不要過度介入；試著讓孩子檢查、整理書包，讓孩子自己勾選是否完成。父母平日多和孩子對話，營造溫暖的氛圍，讓孩子相信，自己有什麼話都能對爸媽說，父母不要過度詢問讓孩子有壓力的事，以免讓孩子產生畏縮、不信任的感覺。

我們的一○八課綱是以芬蘭課綱為基礎，所以這幾年來的教育模式，也開始有一些轉變。包括，課堂教學的改變、教師學習的改變、評量的活化、學習選擇權的多元。在家庭教育方面，也看到愈來愈多家長，有著開放的理念，重視多給孩子信任的價值，意識到陪伴孩子的重要，體認到家庭教育、親子互動勝過一切……走訪一趟芬蘭，我們發現，台灣教育並不差，只是起步比芬蘭晚，而觀念的改變，總是需要時間，也許幾年後，台灣的表現也是指日可待的。