文／陳復（國立東華大學共同教育委員會主委）

國立東華大學通識教育中心黃琡雅主任的專業領域在設計實作與設計整合，主要在大學部開設創新設計學程這類實務技術操作課程，如「電腦影像處理」、「平面設計」、「包裝設計」、「視覺傳達」與「文字設計與編排」，學生可經由課程中關於技能與素養的訓練，奠立進入職場的基礎。

琡雅老師希望學生去思考：「什麼才是成功的設計？」她覺得，創意再怎麼包羅萬象，「原創性」依然是其中不可撼動的要素，也鼓勵學生多探索自己，以設計出高原創性產品作為追求目標。她認為：「設計成為現代社會的重要活動，主要是因為設計活動範圍廣泛，已經成為塑造人類新生活的策略性手段，所以，每一個人都需要對設計活動有所認識。」

其次，她覺得設計不但需要了解使用者的需求，同時文化與經濟等不同層面也都需要納入考量。設計者必須清楚知道使用者所面臨的問題，以及如何配合不同領域的知識，再將設計需求與設定條件轉換成設計資料。因此，設計會是所有專業訓練的核心，更是區分科學與其他專業的主要標誌。

在「文字設計與編排」這門課中，琡雅老師會透過「寫」這個動作，讓學生捨棄慣常熟悉的工具，直視紙面空間，掌控手眼協調，尋覓出字的空間平衡感與整體性。再藉由視覺修練，培養字體差異辨識的敏感度，並學習如何修正字體使其合乎視覺美感。這一整套文字美學素養的練習，重點在陶冶學生的眼光，她甚至設計了「異媒材書寫」、「自創永字八法」與「詩詞視覺化創作」三個單元，帶領學生體驗日常創作。

她認為書法是中華文化的精髓，其間內蘊著象形符號與抽象觀念，學生應該學會透過文字來傳達生活中美的經驗。包括利用隨處可得的樹枝、葉片、免洗筷、吸管、果皮、衣夾、刀叉等工具，自製成木筆或綑綁成為一束，書寫於各種吸水度不同的類紙材，不只蘸墨汁，甚至用各類水性顏料都能創作；或將紙先揉過再整平書寫，並於書寫期間播放音樂，讓學生放鬆創作，體驗文字的美感。

琡雅老師是個經驗豐富的創作者與教學者，她喜歡藉由教學實踐來傳達日常生活之美。例如她會將永字八法中的運筆技法，轉換成具藝術、趣味與創新的字形，鼓勵學生從傳統書法出發，透過創發和轉化自創數位文字；更會指導學生以七言絕句作為視覺表現的元素，拆解重組漢字結構，再依照文字的筆畫與結構，進行有序的疊加與排列組合，並透過色彩調整，表現出多重層次感，堆疊出詩般的意境。

因為高度認同日本平面設計大師原研哉「設計是一種教養」的說法，琡雅老師經常提醒學生：「你是誰？為什麼要做設計？」鼓勵他們尊重自己的體驗，同時以自由思考的教學策略去了解學生的個人特質與學習需求，透過分享，讓他們感受到教師的教學熱情，進而在認識自己的過程中，了解建構知識的重要歷程。