文／李明足

疫情嚴峻期間，孩子留在家裡最安全，但所謂「停課不停學」的日子，很多爸媽一定苦思著，不能放任孩子一味吃喝、看卡通，怎樣陪伴家中寶貝在沒有壓力下認知學習呢？如果使用過多說教讀物，幼兒一知半解也會排拒，興趣缺缺。為避免低幼孩子的閱讀品項過於窄化，相信很多爸媽理想的親子共讀讀物，是既趣味性，遊戲化，還能兼具知識學習的。陳麗雅的《我的蔬菜寶寶》、《我的水果寶寶》、《我的花卉寶寶》正是符合爸媽期待好看、好玩，閱讀過程還能幫助孩子增長食育知識。

不只翻書也可玩書

這三本繪本封面以簡單易懂書名和色彩明晰的圖畫開始，翻開書頁，孩子清楚繪本要談些甚麼。他會跟著好看的圖文，看到繪本中有很多日常熟悉的蔬菜、水果和花卉；也有他不熟悉的部分，像：原來胡蘿蔔、洋蔥、馬鈴薯等等長在土裡，光從莖葉真不容易認識他們；向日葵的種子上面有條紋，也是我們常吃的零嘴葵瓜子，像西瓜原來不是長在樹上。書中運用孩子熟悉的蔬菜、花、水果去連結它們原本生長的全株樣貌。

至於如何將這偏向知識性的繪本遊戲化，前年我在台大農場開設親子共讀課程，曾將這幾本繪本設計成有趣律動遊戲。活動原先針對幼兒設計，後來連爸媽都主動參與，最後從圖像延伸實物的聯想遊戲中，再去踏查農場作物，獲得親子很正向的迴響。其中幾項玩書活動提供給親子參考：

首先，將朗讀設問句轉換成節奏與律動：「叩！叩！叩！請問你是誰？」「喂！喂！喂！請問你是誰？」「嗨！嗨！嗨！請問你是誰？」隨著音頻節奏敲桌或拍手，也可利用蘿蔔蹲等律動，讓書中的文字變成韻律，孩子一面玩，一面猜，然後迫不及待翻下一頁的圖像答案，立馬滿足孩子期待（答對的，踩踩腳鼓勵自己），這樣的閱讀不只有趣的律動活動，也加深孩子對繪本中蔬果的認識。

其次，延伸認識更多實物：當孩子對繪本中的花、菜、水果熟悉了，可以觸類旁通，加入其他實物（如青花菜、高麗菜等等），應用書中的文字韻律，繼續玩節奏和猜謎遊戲。還可擴大認知：菊花、玫瑰很多花卉不只觀賞用，番茄、蘋果等不一定只是水果，它們也可入菜或茶飲。甚至進一步討論如何烹煮？如果在家中，親子一起做菜或插花，不自覺地這繪本已經動態化，生活化了。

悅讀讓孩子學會珍愛

閱讀不應被書本框限，特別食育的繪本是貼近生活，爸媽可藉由這三本繪本圖文敘事，讓孩子先有基礎概念，再將孩子的學習視角從書本移向生活周遭，帶給孩子更多想像和期待。譬如，親子一起討論、一起規畫，期待疫情過後，帶著繪本去拜訪書中的蔬果，近則去市場、去水果行、去花市；遠則走進蔬菜田、果園、花田，讓孩子體驗拔菜、摘水果、採花的樂趣。我們會看到孩子面對一大片蔬果田園，驚喜的睜眼張口「哇！」的表情；也會聽到孩子在花田裡採花的銀鈴般笑聲。

見到這番景象，爸媽更能體會這樣的食育繪本，孩子不只坐而「讀」，還能起而「走讀」，走讀過程孩子了解，原來從土地裡可以種出這麼多好吃的食物，更能潛移默化他對土地環境的珍愛。