文／吳娟瑜

「砰！」地一聲，女兒小萍回到家，把房門大聲關上。媽媽李芬正在書桌電腦前和客戶對談，看到女兒不如往常地來打招呼，她放下手邊工作，前去詢問。

˙What：被欺侮了？

小萍看到李芬敲了門進到房間，立刻打開雙臂，尋求媽媽的安慰。

原來是小萍課後輔導的教室，鄭老師，一位有家室，習慣和學生嘻哈應對的數學老師，他讓女兒感到很不舒服，可是又害怕自己是不是多心了？

在媽媽的鼓勵下，小萍描述的狀況如下：「下課時間，鄭老師要我單獨進辦公室，那裡空間很小，所以我貼著後面的門站。我以為老師要罵我上課愛講話，沒想到，他看我的眼神怪怪的，又伸手把我拉靠近他，右手還放到我肩膀上很久。他要我用功念書，以後進國中，競爭多……鄭老師的手一直放在那裡，我嚇壞了，馬上轉身開門，跑回座位。下一堂課，鄭老師若無其事地繼續上數學課，我卻很難過，不知道自己發生什麼事……」

˙So What：護衛女兒有方向

李芬一聽就明白女兒的感受，她不希望小萍一直活在委屈求全、自吞傷痛的人生軌道，她問的第一句話不是：「妳很傷心嘍？」，而是「告訴媽媽妳生氣的是什麼？」

「情緒漩渦」的底層，有不當觸摸的反彈，有渴望據理力爭的憤怒，這個部分要引導女兒全面正視。

接下來，李芬告訴女兒「性騷擾」的定義（對他人實施違反其意願而做出和性別有關之行為。︱︱性騷擾防治法第二條規定），並且正視「不舒服」的感覺。

「寶貝，當妳一發現不對勁，轉身就離開那間小辦公室，妳已經做對方式保護自己了。現在我們沒有證據，沒有人證，不過我們可以有後續處理，明天我和妳爸爸在下午五點去教室，大家把話講清楚。」

˙Know What：制止不當的接觸

李芬在一家科技公司擔任人資室經理，公司是有「工作性別平等法」、「性騷擾防治法」宣導，也邀請過律師和性別專家演講，她明白女兒碰到什麼情形。

她教導小萍，今後與人互動，至少注意三項重點：

第一：眼神上，是否有超過界線的暗示？

第二：言語上，是否有曖昧稱讚和答應給予 財物補償？

第三：肢體上，是否有不當的觸摸和控制？

「並不是每個靠近的人都別有心機，妳要練習在第一時間懂得冷靜判斷，並且適時保護自己，像妳今天轉身快速離開小辦公室就對了。」

媽媽李芬在「幸福導師班」課堂中，分享教導女兒對「防治性騷擾」的經驗，她沒有驚慌失措，也沒怪罪女兒「怎麼傻傻地給碰？」，並且討論「如果換一間教室，可以接受嗎？」

隔天，李芬和老公在下午五點，穿著正式，態度嚴謹，他們到教室表明對「前一天女兒的事情」不滿，請鄭老師改善。

「是、是、是……」鄭老師滿臉通紅地連說三個「是」，低著頭不敢正視家長，還低聲說了兩個字「誤會」。

李芬的老公正楷也不是省油的燈，他建議鄭老師今後有什麼提醒學生的事，請在公開場合，例如：坐在教室邊角的辦公桌交代學生；再欣賞的學生也應保持距離，尊重學生的身體空間。

鄭老師點頭如搗蒜，沒有任何一句反駁，後來夫妻倆也辦理退款，經得小萍的同意，安排到另一家教室上課。

聽完李芬描述一家人如何機智處理性騷，大家給她熱烈掌聲，因為帶領兒女成長，需要察言觀色，也需要冷靜機智啊！