文／廖淑儀

簡單的設計，卻讓人感受到極大的用心。蒙特梭利說過的「反覆練習是幼兒的智力體操」，從需求到情意，對小小孩而言，繪本看來訴求的正是情智的智力體操。



有些時候，我特別喜歡那些簡單重複的繪本，它們就像音樂一樣，踩著一步幾拍的步伐，讓人忍不住反覆翻閱。

繪本《好高、好高！》就擁有這樣的魅力，看似一本為小小孩設計的對比認知書，然而重複的場景中，透過動物們的動機與行動的趣味，把日常生活中的簡單欲望，拆解成一場關於渴望的探索劇場。這樣單純而直接的人性訴求，通常不只是引起小小孩的共鳴，就連你我這般的大人，也會情不自禁地跌進這既重複又期待的引誘當中，以朗朗的笑聲收尾。

平等分享同理心

「想要、想吃」，繪本利用一隻小熊的期盼，以仰望、上斜的視角，營造出人們原始而簡單的欲望訴求。這種仰角特別貼近小小孩的日常渴望，他們順理成章地把自己直接代入小熊的角色，跟著引導，一下子就進入到故事裡面。

然而，在什麼工具都沒有的狀況下，小熊要怎麼拿到「好高好高」的屋裡的蛋糕？渴望的動機帶來了解決問題的契機，孩子也跟著進入思考的範疇。這時小豬來了，小豬也想得到蛋糕，在協力與互助下，小熊與小豬用行動來解決問題，也就是把身體堆疊起來，就能更靠近蛋糕一點。

的確，他們距離蛋糕更近一點了，於是他們就繼續沿用這種模式。也因此當第三隻、第四隻、第五隻、第六隻動物：小狗、小兔子、母雞和青蛙陸續到來。不同的動物們都懷著同樣的期待到來，身體的堆疊也就愈來愈高。

相同的行為模式，卻因為不同的動物而帶來不同的姿態和聲響，這已經饒富趣味，也使得畫面中的細節也愈來愈值得探索。尤其是在重複圖像中逐漸增加的動物數量、逐漸疊高的身體姿態，以及狀聲詞的適時出現，「噗！小豬跳到小熊背上」、「咚、咚！小兔子跳到小狗的腳上」，甚至一隻小鳥，站在電線桿上的無聲動作，都使得這個有機的「疊羅漢」主旋律溢滿了渴望的驅動能量，「想要」的情緒逐頁攀高。

這些重複疊沓，穿針引線的居中變化，使得可預期性的渴望節節攀高，到最後一隻動物——青蛙疊上去的時候，幾乎也要預期自己的心跳聲跟著青蛙「噗咚、噗咚！」有節奏地一大步跳了上去。

期待的心情讓人迫切想要知道結局，翻快書頁的同時，彷彿吃到蛋糕的心情也油然而生。然而，作家卻設計天外飛來一筆，讓原本的動物世界插進來一個小孩，而小孩的思路與行動完全不同於動物們，幾乎瞬間瓦解了所有累積的堆疊、探索與努力，作家以狀聲詞「啊——」來表現動物們的心情：驚訝、驚嚇、歎息和失望……。

幻滅之後，是情節的轉折與變化，可預期的心態被破解，卻反而刷新即將倦怠的重複閱讀感受，迎來的結局讓人破涕為笑。不僅僅讓孩子投射的目光自然地從動物轉到小孩身上，也從努力渴求、解決問題的基本需求層面，轉換到平等與分享的同理心上面。

洞察自己的執著

簡單的設計，卻讓人感受到極大的用心。蒙特梭利說過的「反覆練習是幼兒的智力體操」，從需求到情意，對小小孩而言，繪本看來訴求的正是情智的智力體操。透過重複的行為、加深的期待，一步步循著探索世界的仰望角度邁進，並理解一時的挫折不是終點，也沒有對錯，最後學著以不同的角度來看待世界，或許是件更有趣的事。說起來，這樣的理解，似乎不僅僅適用於小小孩，反而是更熟悉世界更世故的大人，更需要透過這樣的重複細節，來洞察自己的執著與膠著，開啟新的轉念模式。

就像我們聆聽一首新的情歌，試著讓主旋律貫穿、重複覆蓋我們，也把自己帶入節節爬升的副歌情緒裡，一次一次品味，一次一次徜徉，直到我們舊有的情緒被淘洗乾淨、終於笑出來，得到療癒的最終模樣，才覺察到，原來那是自己最終的渴求。