文／林彥佑

曾有報導提及，有大學生向總統表示：「不想努力了」，延伸而來的便是「躺平族」，讓我們看到許多大學生，對於未來，已經失去憧憬及努力的目標了。其實，不只大學生，也常有許多中小學師長跟我討論：「如何提高孩子的學習動機？」

我覺得，身為師長的我們，可以試著去發掘孩子的興趣。就以「閱讀動機」為例，曾經，我班上有個孩子，他極度不愛閱讀，每每到了晨光閱讀時間，他便找理由逃避。我知道他的興趣是運動，為了讓他愛上閱讀，我竭力找了許多和運動相關的文章、新聞給他，慢慢的，也培養出他的閱讀興趣了，後來，甚至主動翻我桌上報紙的「體育版」。可見，教師的引導方式及教材的選擇，也會影響孩子的學習。

此外，還可以透過同儕的力量，去提高孩子的學習動機。例如，給每個組員任務，讓他們分頭去完成，為了不讓組員對學習怠慢的孩子產生排斥感，師長一定要妥善引導，相信或多或少可以改善孩子不愛學習的狀況。

我也喜歡採用條件交換的方式。例如，某位不愛寫作業的孩子，與其不停斥責、扣分，不如反向操作，例如：「如果你這次完成作業，我就讓你多玩十分鐘的電腦」、「如果你完成某項任務，就讓你……」，而這樣的條件交換，師長也要妥善留意用語，否則會有同學抱怨老師不公平：「為什麼他可以多玩十分鐘？」、「為什麼他可以……」，因此，「私下」是可行的方式。這樣的「私下」，包括老師個別找他輔導、談話、傾聽，試著用軟性、溫柔的言語去感化他，以期頑石點頭。

如果師長一直抓不住孩子的心，也可以試著和家長、較熟悉他的人溝通看看，了解孩子究竟喜歡怎樣的對待，不愛怎樣的方法？所以，善用多人溝通，掌握孩子的個性，也是增強孩子學習動機的策略之一。例如，父母若說小孩很喜歡畫畫，只要剝奪他畫畫的機會，他就會想盡辦法完成交辦的任務，所以，老師便可以「畫畫」做為誘因，趨使他正向地改善。

以上的策略，幾乎都是站在學生立場來思考，然而，根據研究資料顯示，孩子喜不喜歡學習，和老師本身也有很大的關係。這樣的研究結果，讓我們身為師長的，也必須開始回頭檢視自我：「究竟我是不是一個受歡迎的老師？」「我真的無法引起孩子的學習動機嗎？」

在這個研究中，研究者從至少六個向度去分析師長受不受歡迎、能否成功吸引孩子的學習，包括「策略」、「內涵」、「可信度」、「共鳴」等等。可想而知，教師本身的特質，也是影響孩子能否專注學習、引燃動機的重大因子；至少在我執教的十多年經驗中，我發現，師長本身的因素，確實占有舉足輕重的地位。

「如何提高孩子的學習動機」一直是教育界、家庭教育中常被提及的。每個孩子都有獨特的性格，同一套策略也未必能符合所有的孩子，因此，活化應變，遇到問題適時請求支援，也許就能改善目前的困境了。