社論

台中一中學生在音樂課上和老師對嗆事件，引起社會廣泛討論。的確，數位時代，不僅學生使用的器材已經科技化，師生關係也不像傳統那樣威權式的互動，更大的變化是數位時代成長的青少年已進入另一個時空，他們的思維更加廣闊無邊。教育體制如果不能與時俱進，師生的衝突當然難以避免。

台中一中的師生衝突，表面上看是老師對學生的報告不滿，學生不服氣，而爆發口角。引起社會廣泛討論是因為這段衝突過程被學生使用手機拍下，並上傳網路所致。事情的原委是否如網路上傳的影片所示，很難釐清，畢竟網路只是片段，故事有前因後果，例如有報導指稱學生曾議論老師的身材、影片剪輯的片段台詞中老師說「南北管是牽亡曲」等等，而影片的呈現可以隨著剪輯人的需求作完全不同的選擇與解讀。

這種情況在網路時代所在多有，過去就發生過很多例子，學生透過影片起底老師的風波，使得老師成為眾矢之的。這起事件發生後，也有很多資深老師、校友群為老師打抱不平，認為呂老師教學認真，推廣本土音樂不遺餘力。老師的認真當然不能因為一起事件而被抹煞。而學生事實上也是認真做了作業，只是在討論過程中，和老師產生了磨擦，這其實也不是什麼大事，就像家庭中父母和子女也經常會有溝通不良的情況一樣。

問題就在師生之間的互動與溝通必須有一個善的循環。這是個老問題，過去家父長時代，一切都是長輩說了算，不准頂嘴，加上「尊師重道」的傳統師生倫理，老師是何等的權威。早在三十年前，因應時代變遷，教育部就頒布了「不准體罰學生」的禁令，這是鑑於民主時代下學生的「人權」所致。在這項禁令之下，老師的威嚴減半，加上「學生評鑑制度」的出爐，別說不敢大聲對學生，有些老師上課還討好學生。

數位時代學生手機在身，隨時可以把老師講話內容錄音錄影存檔，甚至可以剪輯，愛怎麼整就怎麼整，老師也是莫可奈何。當然這些都是極端的作法，根本上還是要回歸教學原旨。教育的目標在於增長知識、學習做人，「老師教誨不倦，學生虛心受教」是根本道理。然而數位時代的孩子，其思維已經無法像過去三、四十年前一樣一張白紙，資訊如此發達，學生也無法滿足於單向式的權威授課方式。尤其在叛逆期的青少年，隨時想要挑戰權威，老師更要有循循善誘的本事。

當前的教育體制問題重重，課綱的爭議沒完沒了，學生在扭曲的政治環境下，時時要接受不同意識形態的衝擊；這樣的衝突偶爾也會在校園中出現，包括考試命題中出現統獨爭議，或是老師有強迫性的意識形態教學等等。

台中一中這起事件看似個案，其實只是數位時代教育的冰山一角。這起事件雖然由學校負責調查，並介入師生間的溝通，相信很快可以落幕，但教育部應該全盤衡酌數位時代下的教育體制應該如何更張，包括科技器材的應用、管制，師生之間的溝通互動、評鑑制度的弊端等，畢竟類似的案例愈來愈多，如何還原教育的本旨，打造出一個能順應時代的教育環境，看來是刻不容緩了。