文／袁葦（職能治療師）

「袁老師，記得大祥嗎？」資源班的林老師，在通訊軟體上留言給我。

大祥？那個高高壯壯、嗓門大、皮膚黝黑的孩子？我快速地在腦袋的資料夾中「翻閱」大祥的樣貌、表情、個性、學習狀況，以及曾經遇上的問題，他應該升上五年級了吧？

「大祥最近狀況滿多的，幾乎每天都有同學來告狀，讓班導與我超級傷腦筋。」林老師寫道。大祥因為學習障礙，在閱讀與書寫上有困難，但一直以來，師長們處理他的行為問題，還要更多一些。

我往下閱讀著林老師的描述：「大祥人際互動能力一直很差，有時候想跟同學玩，但是動作又不恰當，造成同學反感，例如大力推人、勒別人脖子等。而當同學跟老師反應時，大祥總是說：我只不過是想跟他玩。」

嗯，如果孩子只不過是「想和同學玩」卻不知怎麼辦，那好解決。老師居中協調、教導，並演練一下社交技巧，基本上很快就能看到效果。只是，大力推人、勒同學的行為，涉及到安全問題，不可以就這樣含混交代過去。

「但其實這些以前都教過、演練過，現在我們有點懷疑，到底大祥是真的不懂如何與人互動，還是找藉口欺負人？」林老師和我有相同的疑問。

「大祥最近頻頻出狀況，他的固著與自我中心，嚴重到我都開始懷疑，他是不是有自閉傾向。比如說，在課後班寫作業，當同學吵到他時，他會大聲指責；但如果是他吵到別人，被同學指正，他就會覺得是別人在找他麻煩。」

沒錯，當許多策略介入無效後，的確會無力地聯想到，是不是因為自閉的固著特質所導致，不然，怎麼會這麼難教？我嘗試從林老師文字間的線索，找出大祥人際互動問題上，更深層的原因。

眼下的狀況是，大祥的個性很情緒化又較為幼稚，犯錯時不接受他人的指正，因此主動邀同學一起活動時常被拒絕。雖然人際關係不好，但他對友伴的渴望依然是強烈的。

大祥說「我只是想跟他玩」，有可能是他常常看到同學互相打鬧、惡作劇，嘻嘻哈哈的好不快樂，而他自己卻常常被拒絕，所以就想用這種方式親近同學們。只是他不知道力量的輕重該如何拿捏，以及和這位同學之間是否有足夠的默契相互打鬧。

果真如此，那處理方式就是，告訴大祥，要讓自己成為一個有人緣的人。平時就要引導他去觀察受人歡迎的同學有哪些特質，例如隨和、幽默，並鼓勵大祥選一項與自己相近的特質，變成一個有人緣的人；進一步再教導他，分辨一般玩樂與惡作劇的不同，包括安全性、對象的選擇、玩樂方式與過程中力量的輕重等等。

又假設大祥說「我只是想和他玩」，是藉機欺負同學的藉口，那肯定是他和這位同學有過節，是情緒延宕的記仇，趁老師不注意，當然要報復一下。而處理這種狀況，就先得化解大祥與這位同學間的恩怨情仇，也可以交給他們一項需通力合作才能完成的任務，重新建立兩人的友好關係。

那如果大祥的推人、勒人，是一種引起注意的行為呢？是想讓自己喜歡的同學注意到我這個人存在的一種方法，就像電影或小說中，小男生喜歡小女生所耍的一些惡作劇那般。

那就得請林老師觀察一下，「大祥事件」中的主角是不是特定的同學？有什麼讓大祥欣賞的地方？同時告訴大祥，引起他人注意的方式有好多好多種，例如關心他、幫助他、提醒他帶用具等等。而學會了這些，也等於為將來的兩性關係奠定了基礎呢！

思考了一圈回來，原來大祥說的：「老師，我只是想跟他玩！」還真是沒有太離譜呢！