文／林彥佑

我教室裡的那些孩子和他們的父母，有八成很重視學業成績，在這八成中，又有近七成的孩子參加課外補習，多數父母仍無法完全相信「多元能力」，依然追求「智育至上」。這確實是一件極難翻轉的事，儒家數百年來「唯有讀書高」的觀念，深深烙印在華人的腦中，要從「智育」轉變成「多元」，仍有一段路要走。

但其實我們也不必過於悲觀，這幾年來，真的看到許多「智育領先，未必人生領先」，或者「技職教育出身，不輸普通大學」、「創業當老闆的普通生，待遇高過公務員的大專生」的報導。與其糾結在孩子「會不會讀書」，我倒希望他們能擁有多元的能力，發展各自的潛能。

這幾年，教育重視「跨領域人才」，顧名思義，就是一個人除了本科的專業之外，還擁有其他領域的才能，或許是相關的（例如畫畫、雕刻與書法），也可能是截然不同的（例如醫療、種植與烹飪）。往常，我們總認為能擁有「相近」領域的能力，是比較好的；但最近一些研究則顯示，若能「跳tone」地大幅度橫跨不同領域，更為企業所樂見。

「斜槓青年」是一個新名詞，意指跨領域的多元人才，又或者本身擁有多種能力或頭銜的年輕人，「／」是一種符號，代表「同時是」的意思，例如：他是個畫家／雕刻家／書法家……因此，如果孩子不善於讀書，或許可以轉而培養其他專長，甚至是多方面的能力；而善於讀書考試的孩子，也能在不影響課業的情況下，試著培養多種能力。

以我目前所在的教育界為例，如果一位英文老師，同時擁有不錯的電腦軟體應用技能，對於帶動唱又充滿熱情，那麼他或許會把唱跳融入英文教學中，甚至會錄影、剪輯、後製影片，放上學校網站，或是發布於各式網路平台。又或者是一位舞蹈老師，如果有寫作天分，又會簡單的手藝，也可能把自身的教學經驗寫成文章，或是帶孩子製作自己的舞衣等。

在學校如此，在職場也一樣，若擁有「斜槓」的能力，肯定能為自己加分，也增加薪資談判的籌碼。

這樣的多元人才，自然必須從小培養。只要師長明瞭這一點，孩子願意配合，相信就能讓他們擺脫「唯有讀書高」的桎梏，成為多才多藝的「斜槓青年」。