美國耶魯大學華裔教授蔡美兒嚴厲教養女兒，督促讀書，被稱為虎媽。英國《金融時報》六月報導，英國也有虎媽，卻是教導如何做人，如何有禮貌，講道德，有餐桌禮儀，與他人和平相處，學會分享。

文章表示，英國法律嚴明，學校也重視教導有愛心，樂意助人，這是整個社會的共識。「教授也好，清潔工也罷，道德與禮貌水準平均；光從外表及儀態，有時候無法分清哪位是清潔工，哪位是教授。」

台積電董事長張忠謀勉勵大學生，要有正直誠信、關懷社會的良好人格，追求平衡、快樂人生，而不是追求名利。張忠謀希望年輕人培養「正面人格」，而台灣教育標榜五育並進；但「德育」僅是聊備一格。

英國教育理念認為，孩童階段就應該玩。但台灣的孩子從幼兒園開始學認字、學算數，父母不希望他們輸在起跑點。英國當然也有中國式虎媽，美國則近年陸續「恢復傳統」。

《紐約時報》六月刊出〈幼兒園新概念 少些學習多些玩耍〉一文，指美國馬里蘭州部分學校反對幼兒園過於側重教學，今年秋季要引進新課程，特色是受到一個古老概念主導：玩耍。

「我們不能忘記孩童所需的基礎，那就是玩樂和探索的活動和機會。」近年，佛蒙特州、明尼蘇達州與華盛頓州再次接納玩耍，強調玩耍的學習價值，視為幼兒園基石。他們強調「目的性玩耍」：教師引導學童，藉由遊戲、藝術而不是閱讀、數學，學會社交技能，懂得分享及在團體中自處與相處。這種想法，就是我們所謂的「群育」。

群育和德育相輔相成，互為因果。近年發生的隨機殺人事件，兇嫌多數孤僻內向，少有朋友，不常出去玩，常常在電腦玩電子遊戲。在群育和德育闕如的教育體制下，這些「孤狼」也算是受害者。

德國《世界報》資深編輯克萊門斯．韋京被調到美國，擔任華盛頓分社社長，他三月在《紐約時報》發表〈孩子應該「散養」〉 ，驚訝美國的孩子大部分時間待在家中，而不是在戶外跑動。他認為，除了運動機能不佳，這對情感發育、人格形成更有嚴重影響。

波士頓學院研究教授彼得．格雷表示，「我們剝奪了他們學習如何控制自己生活的機會，加大他們感到焦慮、抑鬱及其他各種精神障礙的可能性。」他說：「孩子在外玩耍，儘管有風險，卻是學習控制憤怒和恐懼等強烈情緒的方法。」

中國自古談德器成就，認為是從小最需培育的課程，可提升人格道德。犯罪者、貪官汙吏不乏知識菁英，許多人群、族群、國家、宗教間的衝突，往往也來自自我中心主義，不懂得尊重異己。這是群育、德育共同的問題。

時代進步快速，物質生活便利，但幸福似乎離我們更遠了。英美兩國的幼兒園相繼恢復成「玩耍的地方」，是因過度、過早發展智育，使孩子不快樂，拿到高學歷並獲得高薪工作後，人生未必就幸福。

伊斯蘭國肆虐中東，造成大量難民，也吸引英國等多國青年參加「聖戰」，引起教育專家思考。幸福的要素很多，但唯有心存善念、正念，才是恆持幸福的關鍵。要做到德器成就，須從幼兒園起培養善念、正念的「正面人格」。