【記者林汝娟台北報導】中央研究院九十三名院士，包括丘成桐、余英時、李遠哲、許倬雲與錢煦等人，昨天共同發表連署聲明，反對十二年國教課程總綱草案中，把高中數學必修課原本的二十四學分降為十二學分，這會導致大學相關課程無法銜接，衝擊台灣國際競爭力。

規畫2套課程 以利學習

院士聯署提出四項聲明主張包括：高一至高三生每學期都應必修數學四學分；高中數學課程要能規畫二套課程綱要，以提供不同學習性向學生選擇；國中小每天應要有一堂數學課；國家應積極建立長久性師資再訓練的制度，確保數學品質。

政府提出的十二年國教總綱草案，雖將數學必修課減為十二學分，但學生仍得「必選」四學分。連署發起人、台大數學系教授林長壽認為，必修減半，並只到高二上學期結束，雖有「必選」，但台灣教育有「考試領導教學」的現象，不考就不會學，若將必修調整為選修課程，將影響大考中心出題方向，學生自然就不會選擇選修課程，進而形成教育程度落差。

他強調，數學教育學的不只是數學知識，更是訓練邏輯思考、推理方法的重要課程，錯誤的政策，將嚴重毀滅台灣未來的人才命脈。

星國授課數 1周300分鐘

林長壽表示，各國近年愈來愈重視數學課程，新加坡高中生的一周數學授課時數達三百分鐘，日本一周有七堂數學課，美國許多州的每周數學授課時數約二百五十至三百分鐘。反觀台灣高中生數學必修只到高二，在未來就業環境，絕對沒有競爭力。

他說，國際教學評量PISA曾評論「台灣是受教最不公平的地區」，對此說法，台灣的大學教授也普遍感受到數學程度下降，若再降低必修學分，家庭經濟較佳的孩子可以補習，但對弱勢生很不利。

中研院認為，邏輯與推理能力是無形資產，而數學是培養此能力的方法之一，所以希望有二套數學課程綱要，並依據時代調整，讓數學程度不同的學生，都能具備數學基礎能力帶來的附加價值。

美強化數學 扎根高科技

美國數學系教授姚鴻澤，則以美國為例說明，近三十年，美國一直在加強數學與科學教育，因唯有高科技，才能提升國家競爭力，提高生產力與附加價值，而台灣未來發展，是建立在高附加價值產業，而數學是當今數位化科技的根本，若高中數學教育遠落後其他國家，會影響國家競爭力。

中研院院士強調，連署並非要求大家學習困難的數學內容，而是希望政府在擬定教育政策時，須銜接各級教育制度，還要考量國家競爭力。

國際上，許多大學標準一致，若台灣減少學科必修學分，可能讓高中銜接大學時，與國際產生落差，無法接軌。

各國高中每學期數學

必修選修學分數比較

國家 學分數

中國大陸 16

法國 8

南韓 15

俄國 16

芬蘭 12

美國 8~16

日本 6

英國 9

香港 18~22

台灣 16

資料來源／國教院

台灣孩子怕數學

小四 不喜歡數學 第8名

對數學沒自信 第5名

國二 不喜歡數學 第6名

對數學沒自信 第7名

認為數學無用 第2名

註：小四總共有50個國家參與調查，國二有42國參與。

資料來源／2011 TIMMS（國際數學與科學教育成就趨勢調查）