由台灣童心創意行動協會發起的「DFC創意行動挑戰」剛結束第三屆的頒獎典禮，隨著每一年對活動定義、進行方式、合作單位和推廣管道的調整，成果卓越，尤其協助推動挑戰的老師已體會到協會的用心，即使孩子的公益提案沒有獲獎，依然年年參與，且表示孩子設想出來的計畫，實踐後還要持續變成一種習慣。協會理事長許芯瑋說，這證明源自印度的DFC創意行動也適用於台灣的教育環境，孩子可以從小培養發現問題、思考問題、解決問題的能力。

不是競賽 是自我挑戰

DFC（Design for Change）是「透過感受（feel），找出周圍困擾你的事、讓你想改變的事；想像（imagine），彼此激盪可能解決的方法；實踐（do），花一周時間付諸實行；分享（share）把故事和成果分享出來，最後你的行動改變了世界。」的過程。

台中市北屯區建功國小的老師郭至和就用心為學生引進DFC挑戰，他將公益創意行動融入正式課程裡，最初並沒有告訴孩子這是有主辦單位舉辦的一個活動，孩子依然很有收穫，直到得知很多人在跟他們一起進行改變世界的挑戰後，更提高參加興趣。郭至和不希望孩子在學習的過程中產生得失心，只是嘗試玩玩看，後來協會也聽到老師的心聲，將創意「競賽」改成了對自我的「挑戰」。

等孩子完成提出的創意計畫並實踐、交成果後，郭至和才參賽，前兩年沒有得獎，郭至和說，自己比較在意的，是教學歷程的訓練，老師怎麼說，孩子就怎麼做，但第三年以說故事的方式，陪孩子經歷創意發想的歷程，反而有兩組得了獎，原來孩子才是活動的主體。

第一年郭至和指導的孩子中，一組想到了名為「美麗新校園」的方案，小朋友覺得大家對垃圾減量、資源回收的概念不足，對地上髒亂也感煩心，因此針對校園垃圾、雜物及雜草採取行動，推出兩大方案：一是當校園清潔義工，身體力行打掃環境；二是製作海報宣傳環保概念。第二組「Bye! Bye! 小宅童！」是發現台灣現今家庭至少一台電腦，加上網路世界迷人，大人小孩都沉迷其中，連小學生也成為宅童，因此鼓吹朋友及同學，跟家長針對使用電腦的時間做協調，加裝限制時間小程式，讓對電腦入迷的成員改掉壞習慣。

第三組「社區公園 Go！Go！Go！」發現公園設施不足、雜草叢生，難以供一般民眾休閒，所以試圖改變現況，行動分兩部：公園淨化及市議員遊說，他們先說服全班一起打掃公園，再寫信給議員，希望議員為他們發聲。另一組把消費者隨手亂扔發票的習慣變成公益活動，關懷弱勢。還有蒐集紙箱，改善桌子置物空間。也有人想關懷資源班學生，利用下課時間去資源班陪伴、關心特殊孩子，和他們一起玩遊戲、做功課。

秀出卡片 父母不生氣

第二年，學習對象是四年級生，一樣對校園環境的整潔非常重視，有製作海報，以有獎徵答方式鼓勵大家分享愛護地球的方法；有觀察社區狗便便來自流浪狗或寵物狗，思考如何勸導飼主配合；有調查全校每日廚餘量，發現同學有不良飲食習慣及偏食情形，便引用世界上遭受饑荒國家為例，到各班提醒糧食重要性；有推廣自帶環保筷用餐，換免費飲料；還有協助留下因菸草業凋零與都市重畫將被拆除的菸樓紀錄，製作小檔案，調查並擔任導覽員，再將珍貴資訊放在部落格上供民眾瀏覽。

第三年對象改為三年級生，本來老師擔心孩子完成公益方案的能力不夠，不料反跌破眼鏡，受到評審肯定：獲獎！評審說，小朋友的發想很符合他們的真實需求，例如由隊長陳柏源發起的「facelove不生氣」活動，隊員謝佩容說：「我們小孩子最天真可愛了，不過很奇怪，為什麼大人常常喜歡罵小孩，不知道會留給小孩不好回憶？所以我們希望找到有效的解決方法，讓大人不會罵小孩。」大人常因為什麼原因生氣？謝佩容說：「因為我們不聽話。」孩子不聽話大人當然生氣，但她又天真說：「例如奶奶叫我去洗澡，我說等一下，她連一下都沒有等，就直接生氣了；還有姑姑嫌我字醜，就會罵我。」

隊員洪珮庭說：「一開始我們想到的是，當大人生氣，就唱歌給他聽，還有扮鬼臉逗他們笑，可是怕這樣做，大人以為我們在開玩笑，反而更生氣，經過三次討論，決定製作facelove小卡片，讓全班同學告知爸媽卡片的意義，當我們拿出卡片後，爸爸媽媽就要深呼吸十秒鐘，告訴自己不能生氣，如果成功了，就在卡片後面簽字，一個星期後看這個辦法有沒有用。」愛搗蛋的陳柏源就帶頭試驗，當同學已翻開課本準備上課了，他還在玩文具，一感受到老師要抓狂，立刻使出大絕招，秀出卡片，請老師不要生氣，深呼吸十秒鐘！老師果然沒生氣，卻瞪著他說：「請打開課本好嗎？」他才笑說：「是，遵命！謝謝老師（不生氣）！」

同學回家試驗，成功消除爸媽怒氣二十次以上，一個同學說，這真的很神奇，寫作業時，媽媽講他慢吞吞，正要開罵，卡片一拿出來，媽媽真的不生氣了，還在卡片後面簽字。只是這個活動拯救了班上的同學，對發起團隊卻失靈，有人說：「當我拿出卡片時，沒有人理我。」有的則說：「我一直很乖，沒有惹人生氣。」還有人則忘了把卡片帶回家，發揮不了作用。

不是課外 是課內學習

另一組獲獎的主題是「幸福來敲門」，與上一組有異曲同工之妙，劉佩昀、王昱翔、李致其、鄭松儒四人發現很多同學在校心情不好，甚至在打掃時被問怎麼了？就突然掉淚，起因是前天晚上，爸媽大聲爭吵，原來當爸媽吵架，最擔心受怕的就是小孩子，這些爭吵在孩子眼中不是說忘就忘的「小事」，孩子認為爸媽不生氣，好好溝通，就有幸福家庭！經過討論，他們邀請家人簽署幸福宣言，一起約定不輕易吵架，更傳授維持幸福的小妙方：「當家人快要吵起來時，可以怎麼協助他們化解情緒？就是吃下幸福小仙丹（一顆糖果），然後回想過去的甜蜜時光。」

全班所有家庭共一百一十六位家長及手足簽名參與，活動進行一周後，維持家庭和睦的同學高達九成以上，二十五個同學有二十四個家庭一周內沒有吵過架。成果讓小孩子認為，當家人吵架前，若有注意小孩的感受，就不容易發生激烈爭吵，因此期待分享給其他班級，給更多家庭加入。

三年級的小朋友竟可以因為DFC活動，學會發掘自己及他人的問題，並找出解決方法！例如「導航小書回家去」的發想，學生發現很多人借閱了書籍，會忘記原來的位置，把書櫃弄得亂七八糟，所以一起製作「小書導航尺」，借書時把尺放在那個位置，讓整理書籍的人減輕很多負擔；有同學發現，這學期的科任課很多，但前往科任教室常會打擾其他班級，就發想如何安靜，他們嘗試提早集合及安排幹部在隊伍最後督促同學輕聲，發現成效不彰，再找出移動到科任教室最短的路線，避開其他班級，不從走廊經過，改經過辦公室和操場，幹部再沿路使用鈴鼓，提醒同學放輕腳步及說話聲；還有人觀察到學校遊戲器材區維修保養時，更小的小朋友都不能用，若讓他們到田徑場去，必須和高年級的哥哥姐姐爭地，不如利用下課時間，在穿堂和升旗台教七個班級，約一百八十個低年級小朋友玩用空瓶製作的環保陀螺。

郭至和說，創意行動不是課外學習，應該是課內的！老師必須教孩子不以學科或成績去衡量問題，「我認為教育不是只讓孩子『知』就好，孩子知道的不見得比老師少，反而孩子應該用行動，想出問題的解決方式，從小學習解決問題，未來長大更能獨立思考。」