台北市教育局北投區督學李訓智：

社會變化快速，教科書和課綱跟不上腳步，因此讀報教育相形重要。然而讀報需要引導，設計成適用教學的過程更需要研討，多方緊密配合才能讓學生吸收，福報這一點就做的很好。福報與各報不同的地方在於關懷面的新聞報導篇幅大，正面的目的明確。而國中階段的閱讀本來限制就多，沒那麼多彈性，目前明德國中努力推動福報讀報教育，我發現國中都能作到這種改變，國小推行的話，應該有更大的收穫。

營造閱讀環境是老師的責任；

知識可改變學業低成就的孩子

景文高中國文老師顏造芳：

接觸福報，讓內向、人際關係低落的孩子更有自信！原來孩子的吸收能力強，在成長中，博學多聞可以讓他們勇於發表意見。我的作法是「天天更新佈告欄」，也「規定班上只能有一種報紙：《人間福報》」，午休時間，再「詢問學生讀報後學到什麼？」日子一長，其他班的導師發現，怎麼我們學生比較活潑？話題多元？談吐、氣質都不同？就會想一起推動。對不愛閱讀教科書的學生而言，報紙是很好的刺激管道，幫助創作。

透過剪報、寫心得，編成

「班寶」能增加班級歸屬感

忠孝國中自然科老師歐陽寧：

「學習不一定要填學習單，閱讀後有感動就等於有學習。」許多老師用福報作剪報，學生把心得寫在聯絡簿上，老師再做回饋，關鍵在「互動」。分身乏術的老師可以考慮用「另類財富專欄」做活動，讓學生寫心得，輪流傳給大家看，當作腦力激盪及作文練習，最後編成一本冊子，成為班上的另類財富。

練習下標的最佳工具

士林高商作文老師姜林淑芬：

上課時可以嘗試讓學生從報紙中找到心動與感動的元素，他們從報導中找出文章裡的人事景物，思考記者要表達什麼意思？我發現，福報「標題下的好」，適合廣告設計班的學生做下標練習，或針對圖片解讀內容。

透過漫畫詮釋文字的理解，

有助學習

士林高商導師郭金福：

文字的想像空間非常大，所以讓學生用漫畫表現他們的想像，有助學習。現在班上的孩子已經可從報導中找出各種元素，運用在生活裡。

幫助作文、刺激技藝學習

忠孝國小老師楊連智：

學生因為常聽老師分享福報新聞，不僅刺激技藝的學習，作文用詞也突飛猛進，小朋友認為閱讀福報可以學到數學、語文、自然、社會，也可以知道人間奇事，很有趣。

最好的「生活案例大辭典」和

「媒體素養」教學藍本

福林國小老師郭佳玲：

課本和網路給的資訊往往太直接，多是條列式和定義的文字，缺少案例，人間福報卻是我的案例辭典！例如日本地震，小朋友還嘲笑為什麼記者要那樣寫新聞，怎麼不寫好看一點。讓他們自己嘗試寫，當小記者，就發現是不易的。老師再安排他們專訪校長、名人演講，結果小朋友開始感受周遭人的立場，思維更大幅進步，例如四年級生下標「你被塑化了嗎？」

報導論述可當作議論、

辯論的素材

雨農國小老師鄭士凱：

現在我教小五生寫「議論文」，要提出證明，證明自己提的論述是對的，意外發現福報有很多適合拿來佐證的內容；過去議論的範本，都是要孩子寫名人，但福報有很多成功的小人物，其實更能拉近孩子的距離。

福報重視的環保新聞，

可以增加師生話題

三興國小自然科老師林映彤：

一開始以為小孩子排斥宗教（很多人第一印象認為福報是宗教報紙），結果讓他們自己選擇喜歡的內容，當小小編輯人，居然主動剪了星雲大師和提到阿彌陀佛的報導，他們認為很有哲理，顛覆老師對孩子的認知；福報很重視環保新聞，例如小朋友驚訝的說：「老師，只有福報把紫斑蝶放頭版！」增加很多師生之間的互動。