中部四縣市同步舉辦國中資優生考試，導致紛爭四起，地方與教育部各持己見，雙方劍拔弩張，但都見樹不見林，沒找到問題的癥結。其實，這是一次重新檢視台灣教育問題的絕佳時機。

教育部抨擊此次國中資優生考試，就是變相能力分班。其實二千多年以前，孔子就說過最好的教育是「因才施教」，所以能力分班本是教育最好的手段。教育部目前的Ｓ型常態分班，造成連二十六個英文字母都寫不全的學生，與已經可以看英文小說的學生，放在一起教，效果大打折扣，老師無所適從，最後的結果就是放棄程度不好的學生。尤其是沒有補習的學生最受影響，現在台北市小學從沒補習過英文的學生，上國中完全跟不上，這就是常態編班的窘狀。

程度不一的學生，立足點就不平等，卻要在同一班，硬弄成齊頭式的平等，常態編班不是正常的教育手段。

但是我們也反對能力分班，因為教育與社會的心態不正常，導致教育資源嚴重失去平衡。以前能力分班，資優班三千寵愛在一身，現在的資優班，一班可以有三位導師輔導，而「放牛班」成了學校的棄兒，讓他們放牛吃草，導致自暴自棄，違背了教育的本意。

教育應該是將資源與心力放在這些程度落後學生的身上，如果後段班的學生一班可以有三位導師，他們其中有人進步，立即受到表揚，而不是資優生在受獎，讓學生感受到他們受到重視、是學校最在乎的學生，將他們的程度拉拔起來是學校最重要的事，相信程度較差的學生，成績一定突飛猛進。「一個也不能少」，這才是教育，也是李家同教授全心全力在從事的志業。

如果從教育部開始，到各級學校，都能有李家同精神，視將落後的學生帶上來是教育最重要的工作，再想辦法將聯考真正的廢除，那才是因才施教的時機到了。

中部四縣市同步舉辦的國中資優生考試，是有能力分班的疑慮，在社會心態沒有改善、教育資源沒有妥善安排、升學主義仍然主導的時候，必須慎重從事。

從學校到地方，我們的教育資源嚴重失衡，偏遠落後地區的學生，在教育資源上遠不及都市的孩子，導致他們的程度相對的落後，在可見的未來，失去了競爭力。
在學校，資優生享有較多的教育資源；在地區，城市小孩享有較多的教育資源，相對的，那些落後的、貧窮的、程度差的小孩，反而被剝奪了教育資源，這符合公平正義嗎？這是教育的本質的嗎？

將資優當頭銜，視資優生為寶；將落後學生當成麻煩，將偏遠地區視為棄兒，這般的教育落差，才是討論中部四縣市舉辦國中資優生考試時，教育當局與學校最應深刻的省思，也是當前教育心態與政策應立即改善的地方。