文／素心

國文課上到周敦頤的〈愛蓮說〉，我問學生：「你們覺得自己是君子嗎？」這個平時活潑熱情，總愛搶著發言的班級，竟靜默無聲，沒有人舉手。我笑笑說：「你們都不覺得自己是君子，難道是小人嗎？」教室又如常響起一陣笑聲。我思索著，古人多以君子自居，而我的學生竟羞於說自己是君子，或許「君子」這個詞對他們而言太神聖、莊嚴了。

為了讓古文走入學生的日常，我請學生分組討論：「君子具有什麼特質？」再請各組派一位同學上台寫下各組討論的結果。「品德高潔，做事超級負責任」、「不同流合汙，看到別人做壞事會阻止」、「不動粗，君子動口不動手，小人動手又動腳」、「有同情心，對人和動物都很善良」……這些話看似稚拙，卻很誠懇。他們依據自己的日常觀察，以直白的文字，描摹心中理想的性格。

後來，我請全班學生到黑板前，在每一個特質下填上班上符合的同學座號。神奇的「34」號幾乎出現在每個特質下，他是位循規蹈矩、品學兼優的女孩，顯然也深獲同學的信服與愛戴。我再請同學寫上第二位符合的同學，黑板上開始出現不同的座號，而且，還出現了導師的名字。

接著，我請學生說明理由。一位同學說：「34號同學都會教我功課。」我笑著點頭，讚許他能說出同學的優點。另一位同學則說：「導師看到我們做不好的事都會阻止。」我故意說：「當然是這樣啊！不然導師要跟你們一起做壞事嗎？」全班笑成一片，我心裡微微感動──在這班孩子心中，班導是位真真實實的君子，君子不在古代，而是身邊以身作則的好大人。

最後，我請全班上台，在自己喜歡的兩個君子特質上畫圈，獲得最高票的是「不動粗」。雖然，最近網路上充斥著口角或肢體衝突的影片，但這班孩子，仍選擇善良與克制。課後，我看著滿滿的黑板，心想：學生在學習中，慢慢形塑出他們心中的君子形象，而他們圈選的，也正是嚮往成為的自己吧！

〈愛蓮說〉裡說：「出淤泥而不染，濯清漣而不妖。」或許，要成為那株亭亭淨植的蓮並不容易，但只要心裡有那份想望，那條路應該就不遠了。這堂課，我和學生在笑聲與討論中，學做現代君子。