文／邱怡菁

我教書至今已有二十餘載，從年輕到現在，對待孩子們學業成績的要求，和以前已經有很不一樣的看法。

年輕時滿腔熱血，總覺得要把所有孩子的學業成績拉高，才算對得起我的工作。在那個還可以在放學時把孩子們留在學校補寫作業的年代，我經常在課後幫孩子們做補救教學，恨不得每個學生都能在課業表現上考個好成績。

華人世界對於讀書這件事，常是抱著「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念，不僅是老師，還有家長，對於學業成績不佳的孩子，都有著擔心他們未來可能過著悲慘人生的焦慮。那樣的焦慮不外乎是認為：成績不好，就沒有好學校念；沒有好的文憑，未來就找不到好工作；找不到好的工作，就沒有豐足的收入。

然而，隨著時間推移，我發現每個人的人生都有他的可能性。

我高中時代的同學中，班上成績前三分之一的人，都去當了公務員和老師。成績中等的三分之一，則多是一般民間企業上班族。而那些考試成績排在後面三分之一的同學，其中還有調皮搗蛋讓老師傷腦筋的人，則有不少人選擇創業當了老闆，甚至還是旗下有五間公司的企業負責人。

在我教書第十五年時，曾和一位資深前輩閒聊。他說，這個社會有士農工商，每個階層都要有人去做事，每個人都搶著去當讀書人，以後誰來種田？誰來生產和販售產品？並不是只有讀書念得好才是最高尚的事。每個人都有他的長才，找到自己的天賦，發揮自己的才能，行行都能出狀元。

他的這番話猶如洪鐘，敲醒了在教學迷霧中的我。自此之後，我不再只追求考試結果。

我開始花更多的時間與精神去發掘孩子們的天賦，並且我知道未來無論孩子們從事什麼樣的行業、走什麼路，他們所需要的能力都是有意願主動學習，並能與他人溝通、互助合作，且具備責任感及克服困難時的毅力與抗壓性。這些都是考試無法評量，卻是一輩子都能帶得走的能力。

我曾教過一個學生，剛開始，他經常缺交作業、座位凌亂、學業成績也跟不上。後來，我經常肯定他的努力，即使他的能力只能做到一般人的百分之二十，我也給予讚美做為對他的鼓勵。

結果這個孩子，在自信心被建立起來後，開始每天主動交作業，也熱心幫忙處理班上不少事務，在他的能力所及的範圍內認真學習。他的字體雖凌亂，但考試前也在他的簿本裡看見寫得滿滿的筆記。他認真的態度同學有目共睹，進而也帶動班上其他同學的學習態度變得更加積極。

現在AI人工智慧當道，未來教育人類知識的任務勢必有許多可以讓AI代勞，然而身為一名教育工作者應該如何做，才能讓孩子們在未來能因應世界潮流的劇烈變化？教師唯有教育孩子，讓他們學習做一個更好的人，好好的學習彼此相愛，有同理心，能看見別人的需要，這是我們身為教育工作者當前的一大課題。