文／林彥佑

這幾天，大家都知道颱風要來，也做好了許多防颱準備工作，然而，讓我們無法掌握的是，颱風竟然「悠悠哉哉」地來，一口氣耽誤了我們三到四天的學習進度。站在孩子的立場，當然開心，但站在教師的立場，卻著急著自己的課程進度安排。就在此時，部分教育相關的群組，傳來了一些訊息，大致希望教師們不妨利用這段時間，鼓勵孩子自主學習，避免進度落後。

一看到「自主學習」這四個關鍵字，我瞬間回想到這幾年來，我在課堂上，不正大力推動有平板、無平板的自主學習嗎？三年前，我帶孩子做過魚骨圖，讓孩子可以把每一課的課文，用自己的方式，歸納出一個魚骨的架構圖來；我引導前幾課，之後，他們便能掌握精髓，初步完成任務。

兩年前的那個班級，我帶他們進行了包含事實、發現、感受、未來（fact、find、feeling、future）4F的學習策略。我讓孩子讀完一篇新聞後，試著找出新聞的事實是什麼？發現了什麼？讀完之後自己有什麼感受？未來可以怎麼為這個事件努力？有了這樣的引導後，我也試著讓孩子，繼續對不同的文章與新聞，進行學習遷移。

有了前兩屆的經驗，我發現自主學習是一個很好的學習策略，孩子不用過度依賴教師，就可以獨力完成，並且和鄰座一起互動學習。於是這學期，我繼續將教學重點聚焦於自主學習策略，希望孩子可以在離開我的課堂及學校之後，有能力因應無限的學習未來。

這段時間，他們學到了文本閱讀後的大意歸納技巧、KWL策略、自主提問策略。平日的課堂，我也會讓他們實際操作，再經由同儕確認、教師評估，以確保孩子可以完成教師的指派任務。

這學期，孩子因為第一次接觸我的課堂與教學模式，難免不熟悉我的教學風格；然而，經過每一次課堂的練習與實際操作，他們的表現愈來愈好，也會想挑戰不同程度的學習策略。

就在颱風假的這幾天，我思考著，究竟要讓孩子在家，交由父母親管理，或是由我交辦任務，鼓勵孩子自主也自由地完成呢？

我透過雲端介面與群組通知，發布一個單元內容，不強迫孩子完成任務（畢竟有的孩子家裡使用電腦不便，颱風假也許親子有自己的家庭規畫，無預警的假日也不要增加親子的工作，有的家庭需忙著災前預防與災後重建……）。

基於這些原因，我採取鼓勵的方式，若有時間就完成課堂任務。讓我感動的是，班上大概有一半以上的孩子，可以完成我指派的作業。

看到這樣的成果，我不停反思，究竟是什麼動力，讓孩子願意完成？當時，我和孩子並沒有實際見面，我也沒有強迫完成，只是單純的鼓勵。

我發現，孩子其實有能力自主學習的，當我們指派的任務是孩子可以接受的時候，他們是想挑戰，也願意完成的，我感受到「學習的自主權」是何等的重要。

我們要教給孩子的，是學習釣魚的方法，而不是直接給孩子魚吃。前者，是孩子擁有策略，哪怕師長不在他身邊，他都能自己完成；後者，雖然短時間可以馬上看到成效，但一旦師長不在旁協助，他該如何完成呢？

我回想自己的生活經驗。從小，我就會煮飯、切菜，所以要我煮一些簡單的東西時，我都還能應對。想想看，如果從小，我的父母就幫我備好三餐，那麼，我怎麼會有烹飪的能力呢？恰如學習，給孩子自主學習的技巧，亦是如此。