文／袁葦（職能治療師）

網路上常常會看到一些小短片，介紹許多有創意的生活小妙招，讓生活更加便利。比如說將空保特瓶DIY成塑膠袋連續抽取瓶，或使用兩根吸管成封口夾，來防止食物潮化……這些創意常常讓我嘆為觀止。而職能治療師也需要具備一個創意的腦袋：設計活動需要創意、提供策略也需要創意。

所謂的策略就是協助特殊生從「不會到會」的敲門磚，當我靈機一動提供的策略奏效時，就會覺得自己成了創意十足的妙招職能師，這也正是當職能治療師才能體會到的迷人成就感。

阿玲是一位常常心不在焉，注意力不集中又有自閉特質的孩子。升上中年級，數學開始了複雜的計算式，使注意力短暫的她，很難跟上班上的進度，因此安排她到潛能班進行一對一的抽離式教學。

可是，阿玲的學習狀況還是不穩定：當師長苦口婆心教了三十分鐘，認為阿玲已學會了，但過了十分鐘再問她，卻發現才教過的又全部還給老師了。老師覺得非常的挫折，不知道接下來該怎麼教會她？

不僅老師挫折，阿玲更是有「學習無力感」。三位數乘三位數的乘法，好不容易費勁地在五分鐘內算出答案，最後竟然被老師眉頭一皺，拿橡皮擦一擦五秒就擦乾淨了，然後還得再重頭來一遍……一題一題循環，數學國語一科科，考卷作業一張張，就這樣一天天周而復始。

老師與父母覺得黔驢技窮，而孩子失敗的時候多過於成功的經驗……不論再怎麼努力也沒有辦法達到標準，就擺爛唄，被動依賴地等著老師下指令，才不會多做多錯呀。如此，學習自然而然就變成一種折磨，何來動機？

那有創意的職能治療師我如何出妙招幫阿玲解套呢？

第一招就是製造機會讓她有成功的經驗，培養學習動機。例如減少題目數量，讓阿玲在可以專注的時間內（十分鐘）完成，降低題目難度，同樣難度的題目改成填空……

第二招用計時方式，提高注意力。

第三招是確定孩子已經理解時，則以完成「完整的計算流程」為目標，在她專注計算的過程中，不口頭提醒引起分心，若是寫錯了不要擦掉訂正，休息一下，待注意力回來時重新計算一次。

「袁老師，上面三招我都已經在執行了，還有一個問題就是他的字跡潦草模糊，就像「6與0」，有時候連自己都分辨不清楚，那怎麼辦？」

我看了阿玲的數學考卷，發現她的「6與0」的寫法，的確容易導致辨識錯誤，影響計算結果。觀察阿玲寫6跟0的筆順都是逆時針畫一個圈，在計算的過程中，書寫得較快時，沒有辦法控制「6」的上半部弧線長短，寫得太短就像「0」了。

因為已經成了習慣，老師百般提醒都沒有效果。

我沈思了三十秒，運用了「換條路走才能改掉舊習慣」的想法，提出了《改筆順》的建議：

寫「6」的時候，是從上往下落筆逆時針畫小圈；寫「0」時候，則從0的底部落筆，由下往上順時鐘畫大圈回到原點。

一周後，我看到老師傳來的訊息：「改筆順的策略成功了，阿玲的「6」與「0」已經不會傻傻分不清囉！」我面露微笑，確定了自己是本日職能治療妙招姐無誤！