文／林彥佑

過年前恰逢學期末，正準備新申請的計畫，其中一項為社群的SWOT分析。我轉換一下教學思惟，若將SWOT的理念運用在孩子對整學期的總結、新年的期許、新學期的願景，應該也可以做成完善的評量。

SWOT是由美國教授（Albert S. Humphrey）所提出的，目前許多業界、機關團體，都以此模式來評估自身的價值、條件與發展方向。S指的是優勢能力，W指的是弱勢能力，O指的是機會點，T指的是威脅點。

因此，在一次的教學活動中，我試著帶孩子分析自己的學習狀況。例如，有孩子說自己的優點（S）是跑步很快、英文能力不錯、很樂觀、會幫助同學；在弱勢能力（W）的部分，有同學說自己的自律性不夠，所以很難完成課堂上的自主學習，也有人說自己動作很慢、考試常粗心大意、上課很愛話。

無論優點或缺點，都是個人的特質，部分是與生俱來的，部分是後天養成的。無論如何，師長都應該鼓勵孩子了解自我，朝著夢想前進；而這也正是新課綱自主行動中的核心素養──「身心素質與自我精進」。

O指的是機會點，我會告訴孩子，若能轉化弱勢能力，也許就是成功的契機。例如，如果覺得自己很愛講話，也許可以對著鏡子、錄音機訓練自己的口條，發展和口語表達相關的能力。又或者如果很粗心，也可以在考試前寫下「小心檢查」的字條，時時提醒自己，進而養成習慣，嘗試改變自己。成功的人往往能在危機中看到轉機，希望孩子們也能明瞭這樣的道理。

T指的是威脅點。在我解釋過後，有的孩子說，他的威脅點來自某同學每次都考第一名，自己只能得到第二名；有的孩子說，他的威脅點來自於投稿版面有限，所以被刊登的機率不高。因為感受到威脅，孩子才有前進的動力；而更廣泛的威脅點，不僅是人我相處，還包了社會參與、自然環境、生涯規畫等因素。

常有師長感嘆，現在的孩子不太了解自己，只會一味指責別人，而SWOT的分析，正可以讓孩子更加了解自己。

曾經在一篇文章中讀到「養、育、教、陪」四個觀念。養，指的是配合孩子的生理和心理需求，提供孩子成長需要的飲食、營養、照顧、保護等，幫助孩子正常成長發展；育，即培養孩子生活基本能力，包括：好的習慣、態度，時時檢視孩子的自我特質，讓他們感覺受到重視；教，是根據孩子的不同天資、性格，在生活中教導他們為人處世、人際交往、道德、信念、價值觀等正能量；陪，則是陪伴，與孩子建立共生關係，讓他們感受到關愛、支持與認同。

SWOT其實就是讓師長與孩子共同打造一個全人觀點，而這個觀點的確立，是需要我們一再檢視與掌握的。有了這樣的引導之後，孩子對於自己的未來就會有更有明確的目標與藍圖，以終為始。

我也會鼓勵孩子，自己完成一份學習地圖與學習計畫。前者指的是，把學過、經歷過的事物，以組織圖的方式繪製出來，再從中記錄自己的心得與收穫；後者指的是，為自己的未來規畫近程與遠程的目標。這些看似稍有難度的任務，其實都是在為新學期、新的一年預做準備。

期許我們的孩子，都能看到自己的獨特性，開創出屬於自己的學習歷程。