【本報台北訊】十二年國教新課綱，高中階段增設每周二至三小時的「彈性學習時間」，提供學生一門空白課程，進行自主學習、學校特色活動等。但有學者表示，彈性學習時間配套不足，導致師生不理解自主學習而淪為「自習課」，恐徒具形式，喪失彈性學習精神。

依據各校規畫，高中生平均每周可有二至三節堂數進行彈性學習，例如自主學習、參加學校規畫的選手培訓、充實或補強性教學、特色活動等；學校也應協助個別學生擬定專屬自己的自主學習計畫。

近期一項調查發現，有五成五的新課綱高中生認為，自主學習要達到的目標不明確，是最大挑戰；四成四學生認為，不確定自主學習計畫與升學要如何對應。在教師方面，有五成以上認為自主學習的最大挑戰，是學生「自律不足，忍不住滑手機」。

調查也發現，公立高中尤其明星高中，因校風較自由，學生自主學習的彈性大，提出自主學習計畫比率低。

相較之下，私立高中因為家長對學生的學習成果期待高，老師在自主學習上的引導、介入較高，提出自主學習的比率達八成三。

學者：

教學內容大同小異

前台東教育處長、屏東大學教育行政研究所所長劉鎮寧指出，自主學習應以學生為主體，每個人的計畫及執行都有多元化，但實際上，教學現場內容大同小異，失去彈性學習時間的目的。

劉鎮寧認為，教育行政機關必須有系統推動老師自主學習培養力，否則，不了解自主學習精神的老師、校方，只會讓自主學習淪為自習課。

淡江大學教育與領導研究所所長、高中優質化暨課綱前導學校北一區召集人薛曉華表示，高中生升大學後，要立刻面臨高度自由的學習階段，高中的銜接十分重要；新課綱賦予學生至少十八小時的自主學習機會，「是一種新的練習」，如果師生能把自主學習做好，一○八課綱也就能做好了。

老師：

天馬行空各做研究

但台北市成淵高中英文教師李宜樺說，過去教學模式被詬病，太填鴨，孩子也欠缺獨立思考能力；新課綱彈性學習時間把課堂空下來，目的就是讓學生喘口氣，有空白的時間來反思、或從事自己有興趣的研究。即便彈性學習時間變成「自習課」，只要孩子有學習、而非休息，不是壞事。

李宜樺也舉例，班上三十四位學生，每個人的興趣及性向不同，未來想就讀的科系也不一樣，彈性學習時間也讓孩子各自天馬行空做研究。像有學生這學期以日本震災為題，探討日本常見地震災害，卻仍有很多地區的木造建築沒有抗震效果的背後因素。