文╱記者管建濤、何山、楊思琪

有一種生命，困於黑暗；有一種聲音，點燃希望。

在哈爾濱市特殊教育學校，閱讀聲、陶笛聲、講課聲……聲聲相續，從未止息。這些來自義工的聲音，幫助五十多名視障的孩子獲取新知，親近藝術，追逐夢想。他們當中，有的登上舞台，有的考入大學，有的重拾生活的勇氣。

雖然「視界」無光，但他們的世界充滿光亮。

我用耳朵找到光亮

聲音，是視障孩子和外界溝通最重要的渠道。在哈爾濱市特殊教育學校，聲音尤其珍貴。

小瑞童，今年九歲，先天失明。每周四下午，她都會早早站在三樓閱讀室門口，等待即將開始的繪本閱讀課。

「同學們好！」一聲問候傳來。

「任老師好！」小瑞童和她的二十多個夥伴準確喊出了今天的講課老師——任麗群。她是愛心團體「耕讀繪」的義工。

由於盲文書籍數量有限，一些視障孩子點讀速度不高，這些義工便利用活動課時間，為孩子們誦讀繪本。

「風輕悄悄的，草軟綿綿的。」讀到這句，任麗群便停下來，拿出準備好的毛絨玩具，一一發給孩子。

「這就是軟綿綿的感覺。」長頸鹿、天線寶寶、小白熊……孩子們拿在手裡，貼在臉上，仔細撫摸。

課間，一首《天空之城》傳來，悠揚婉轉。循著曲聲，推開一間教室的門，一個瘦高男孩站在教室一角，吹奏陶笛，面向窗外「凝望」……

這個男孩叫鄒新宇，初二學生，雙目失明。一向寡言的他，只要拿起陶笛，笑意就會浮上面龐。這首曲子是他前幾天跟著「神笛」馬良老師新學的。

馬良是一位陶笛愛好者，一個偶然機會了解到，特教學校沒有陶笛課，便萌生了教孩子們吹陶笛的想法。

「去年春天上第一節課，來了二、三十個學生，後來又增加到七、八十個，課堂不得不從教室搬到了食堂。」馬良有些遺憾，一個人實在教不了這麼多學生，最後只留下二十五個。

課間、午休，甚至放學以後，校園裡經常傳來陶笛聲。「有些孩子很內向，不願多說話，音樂成了他們表達自己的重要方式。」馬良說。

與平日的喧鬧相比，周末的校園安靜得多。但在一些高年級教室，經常傳出一些講課聲……

「被錄取了！」十年前視力下降那天起，馬爽就沒想過，自己能接到大學錄取通知書。再過幾個月，她將進入山東一所醫學院學習。

她把好消息最先告訴了「姐姐」崔靖宛。崔靖宛是東北農業大學助殘支教志願者協會的大三學生。三年來，她一直給馬爽補習化學。在馬爽看來，「姐姐」的講課聲，是她衝刺高考路上的嚮導。

「盲童基礎薄，學習比較吃力。周末，不少盲童跟著大學生義工多學些知識，既是課內學習的補充，也是不可多得的陪伴。」哈爾濱市特殊教育學校盲部教學主任尹英說。

「雖然『視界』無光，但我們用耳朵找到了光亮。」馬爽說。

黑暗中最美的聲音

閱讀聲、陶笛聲、講課聲……這些聲音不似洪鐘震耳，不曾驚天動地，卻如涓涓細流，滋潤著孩子們的心田。

從東北農業大學到哈爾濱市特殊教育學校，要乘坐一個半小時的公交，往返就是三個小時，大一學生王珏和她的同伴風雨無阻。

二十歲的王丹看不見漢字，小她八個月的王珏讀不懂盲文。講課，全憑一張嘴。

輔導盲文題時，王丹先把題目摸讀出來，念給王珏。王珏記錄下來，再把解題思路講給王丹，王丹邊聽邊記。

有時，兩個小時一堂課，只夠講幾道閱讀題。王珏說：「慢，不怕，只要能讓她多學一點，我就一直教下去。」

相比高年級學生面臨的高考壓力，低年級的閱讀顯得輕鬆許多。但如何選繪本，設計什麼問題，怎麼和孩子互動……成為「耕讀繪」義工們最掛心的事。

在課堂上，讀到舒緩處，他們放慢語速；讀到激動處，他們聲調高揚。隨著聲音起伏，孩子們或神情緊張，或皺起眉頭，或面露喜色，或驟然憂傷……他們喜歡，並且陶醉。

慢慢地，「耕讀繪」形成了默契——樹偉老師講繪本故事，馬瀾老師講兒童文學，秋菊老師講國學經典……每堂課都來兩三名義工，他們從未缺席。

這邊，讀書聲未落；那邊，陶笛聲又起。

「要把孩子的手指分別放在每個氣孔上，告訴他們每個指法代表的音符。一個音高，要唱十遍、二十遍，他們才能記住。」馬良說。

剛學陶笛時，孩子們遇到不懂的地方，不願開口問，馬良很頭疼。但他沒想到，一旦入門，他們竟然學得很快。同一首曲子，普通孩子要學兩節課，他們一節課就能吹下來。

因為「傑出」的表現，鄒新宇得到了一份珍貴的禮物——馬良珍藏多年的限量版陶笛。他把陶笛掛在胸前，當成自己最貼心的寶貝。

不久前的一次「為愛獻聲」主題活動上，鄒新宇和同學一起受邀參加了表演。「這些孩子身上有閃光的天賦，是上天為他們打開的另一個世界。」馬良說。