近日選用一○八課綱的高職數學科新教科書，發現不少版本出現少許強調「素養導向」的跨域及生活結合內容，十分讓人驚豔，像電子學裡談到的交流發電機電波形中，有一種恰巧是三角函數裡的正弦函數圖形，與數學相互搭配，確實能增益學生的學習，可惜這樣的題型仍嫌不足。

詳細檢視高職數學的新課綱，雖說理想遠大，但所謂的素養導向，其實流於喊口號的成分居多，課綱修訂的結果與舊課綱大同小異，除了順序變更，內容稍有增刪，實際上並沒有真正發揮跨域結合的前導功能。

以前述正弦波為例，後續需應用到正弦函數的定積分運算，但三角函數的積分早在八十八年的課綱修訂中刪除；基本電學要用到的球面積、三角函數積化和差、指數積分，及機械群的力學要用到的反三角函數，也全部不在新或舊的課綱當中，似乎還是像往年一樣，全部都要仰賴老師自己想辦法補充，那課綱改與不改又有何差別？

嚴謹的高職數學課綱訂定，應自草案研擬開始，及後續課綱審議當中，持續加入專業類群的專家與教師，與數學本門的專業人員共同磋商科際間跨域合作的重要細節，如不同科群專業科目與數學重疊的內容為何，舊課綱的缺漏、多餘及應增刪情形，與課本是否需要分群編輯等。

然而我們的課綱修訂工程卻大異其趣，前期的草案編修仍不脫數學本門專業的閉門造車，更缺乏不同學科專業之間的對話機制與平台，未能針對素養的核心內容進行深入探究，所以最終訂出換湯不換藥的課綱也是預料中事，更奢言對教材編輯的引領作用。

當前端的課綱編審委員自己都未能善盡跨域溝通的職責，又怎能期望後端不同領域的教師之間，能夠展開實務的協同教學對話？所謂的跨域教學素養，不過是夢幻的空中樓閣罷了。

鍾邦友（高雄市／雄工數學科教師）