文／袁葦（職能治療師）

幼兒律動老師：

四歲的小峰是我新收的學生，他是個對文字高度敏感的亞斯伯格症小男孩，精心策畫的課程內容、可愛的童謠、新環境以及身邊的同學都引不起他的注意，老師的指令對他而言，只是一串串沒有意義的聲音。他總是自顧自地在教室裡轉著，或是爬上走道邊的沙發，全神貫注地讀出海報上的文字，超乎年齡的識字能力，令人驚歎。

只是，我畢竟是一名幼兒律動老師，請問我該如何引導他探索自己的身體，使他能融入團體、跟著音樂節奏搖擺？

袁老師解題祕技：

「生活律動」，是隨著音樂節奏自由舞動肢體，這對正值動作發展期的幼兒來說，有許多正面意義，例如練習身體各部分該如何動作、互相協調並發揮創意；然而，亞斯伯格症的孩子多半會有「動作協調」與「動作計畫能力」較弱的問題，我想，這就是小峰媽媽要帶他參加生活律動課程的原因之一。

只不過，小峰畢竟是尚未學習過團體規範的特殊幼兒，建議老師應事先與父母溝通，了解小峰的個人特質、優弱勢能力、喜好、聽指令的能力、情緒狀況，以及與他人互動的模式，再與父母共同訂立學習的進度與目標。

以下提供幾點，作為訂立目標與學習進度的參考：

一、協助小峰與新老師、新同學、新教室建立良好的關係。

前兩堂課，不要太急著要求孩子遵守團體規範，而要以提供一個「充滿安全感的環境」為優先考量。這樣，小峰才不會因為在新環境中感到焦慮，進而影響了學習動機。

二、學習在團體中聽指令。

「動作學習」的前提是要能夠聽懂指令及模仿他人的動作，但光是要引起這類孩子的注意，要他跟著老師同學一起舞動身體，就是個挑戰。建議指令盡可能簡單清楚，再加上誇張的面部表情與肢體動作；同時下指令時最好走到小峰前面，與他有眼神接觸，使他能充分理解指令的意義，例如「來，看老師」、「聽音樂的聲音」，使小峰聽到指令時，能把注意力轉到老師或音樂上面。

三、善用小峰的優勢能力與特質。

利用小峰對文字的優勢能力，達到訂定的各項目標。例如：在教室中貼上與課程相關的文字海報、穿上印有課程主題的文字T恤、用繪本或童書吸引小峰並與之建立關係等，訓練他一聽到固定的音樂，就能做固定的事。

四、「生活律動」的教學規畫。

等小峰的注意力能持續在課堂中時，目標就回到教學引導與策略了。

前面提過，這類孩子「動作協調」與「動作計畫能力」較弱，動作的大小、力道的輕重也拿捏不好。而所謂「動作計畫能力」就是：當我們做一個連續性的動作之前，如跳舞、三步上籃、翻跟斗時，腦中會有一個藍圖，計畫如何有效率地運用肢體去完成這項動作。而動作計畫能力比較差的人，在遇到一個新的運動或一串連續動作，常常會不知道該怎麼樣運用自己的身體，而顯得笨拙或不願意嘗試。

而「動作分解策略」，則是我們協助這類孩子了解身體各部位如何運用、促進動作能力的主要方式。將複雜的連續動作拆解成有順序且容易做到的小步驟，待動作都熟練之後再將之連貫起來。如此一來，孩子比較願意去嘗試新的動作，也比較不容易有挫折。

很感動老師願意在團體課程中，為特殊孩子多花一點心思，才不至邊緣化他們，進而達到真正的療育效果。相信假以時日，小峰就能運用自己的肢體表達感情，並與周圍的環境產生正向的連結與互動。