公館國小的三生教育

11月16日早上8：05—8：45，台北市大安區公館國小李鍾慧校長將在國立教育廣播電台「教育行動家」節目「多元教育的天空」暢談公館國小的三生教育，歡迎收聽FM101.7。

文／陳復 圖／李鍾慧提供

什麼樣的校長，讓台北市一間座落於都市最繁華角落，並曾經一度快要廢校的國小，從各年級剩下不到二百五十人，七年後竟然激增到四百一十八人呢？我會好奇是因為這所學校和校長是我女兒曾經念過的小學與校長——台北市大安區公館國民小學以及李鍾慧校長，而我曾經擔任過該校家長會長，對於李鍾慧校長積極任事的治校風格至今仍印象深刻。

鍾慧校長有一項過人的絕技，就是能記得每一個她曾經教過的學生名字，甚至連相隔一、二十餘年已長大成人的學生，在街上被她不期而遇時，都能叫得出名字來，所以，女兒還就讀公館國小時，每當上下學總會看見孩子們熱情地跟鍾慧校長打招呼道早安說再見。

鍾慧校長的教學理念是秉持全人教育理念，認為教育是心靈的工程，而人是教育的主體，如何設計激發人性光輝的制度，讓孩子發展創造的潛能，這是她很關注的核心課題。

因此，她發展出「愛生命，會生活，護生態」的「三生有幸計畫」，運用校園前臨蟾蜍山，地處新店溪與瑠公圳間，有山有水的天然環境，結合周邊豐富的資源運用於教學，發展出「公館上河圖」的教學模組，自編教學活動設計，提供教師發展校本位特色課程，讓公館國小隱藏在水泥牆林立的喧囂台北市區一角，卻能發展成獨一無二的體制內森林小學，讓孩子有機會獲得幸福的童年。

原來這就是在少子化浪潮裡，公館國小就學人數卻會大幅激增的奧祕。基於對教育的使命感，鍾慧校長本來希望結合這裡豐富的自然與人文資源，進而引進華德福實驗教育，提供都會孩子回歸生命本來面目的學習機會，卻因部分家長強烈反對，最後不得不停止這個構想。

或許是因為有家長想繼續複製自己往日成功的道路，讓孩子能從事如同自己的高端職業，但我們置身的環境正劇烈在變化，孩子更應該擁有「解決問題而不是解決算題」的生活技能，儘管這個美麗的構想無疾而終，然而挫折的經驗，並未澆熄鍾慧校長面對教育的熱情。

鍾慧校長覺得沒有引進華德福，並不代表沒做華德福。她將華德福教育的精神擴大融入副課程，讓孩子有更多機會從事具有技藝實作與培養美感的學習，包括讓孩子上木工課、建築課、種植蔬菜，甚至飛行傘體驗教學，這些本來就來自她一向秉持的「三生教育」——深化生命價值、強化生活知能與活化生態行動。

不使用「華德福」這三個字，絲毫沒有影響她的實踐之路，因為她覺得教育的出發點只要是來自真誠的愛，接納孩子原本的樣子，想辦法為孩子的未來著想，讓孩子對學習有感覺有熱情，就是從事教育工作者應該念茲在茲的事。

鍾慧校長還告訴我說，她記得文學大師黃春明先生曾經說過：「每一個人的童年，都應該有一段鄉居的經驗。」她對這句話深有同感，才會將公館國小營造成適合孩子活出童年鄉居的環境。

雖然我的女兒後來展開屬於自己實驗教育的學習歷程，但我始終無法忘懷曾經遇見這樣一位校長，基於平等的理念及愛孩子的慈心，而樂於記住她真誠面對過的每一個孩子的名字。

（本文作者為國立宜蘭大學博雅教育中心主任）