前台灣駐丹麥代表許智偉說：「台灣人重學歷，不重知識；丹麥人重知識，不重學歷。」如「丹麥副總理本特森為農校出身，部長不乏高中畢業者，但透過終身學習，他們同樣可以治國。」

丹麥學生受過義務教育後，有一半人選讀職校。當農夫也好，當工匠也妥，這就是他們的價值體系。「高品質、實用性佳的學制，幫我們達到平等的目標。」二○○七年，兼經濟部長的丹麥副總理本特森指出。

國際學生評量計畫（PISA），芬蘭的「閱讀」與「科學素養」能力名列世界第一。而鼓勵創意與獨立思考，正是教育的精髓。芬蘭鼓勵培養多元生活技能，幾乎每人都能說流利英文與瑞典語；教育國際化、並且教導學生以友善態度面對外來移民，虛心學習其他國家語言與文化。

台灣一向認為「唯有讀書高」，技職生被認為是資質稍遜的B級學生，畢業了也要去考大學。美國、日本等國對技職生非常尊重，一技之長讓他們擁有一定的社會地位。

《呆伯特》系列漫畫的作者斯科特．亞當姆斯，二○一一年在《華爾街日報》發表〈如何獲得真正的教育？〉一文說，為什麼要讓B級學生也擠進菁英學校？這就好比訓練你的貓為你報稅一樣，純屬浪費時間和金錢。教會B級學生一些有用的技能更有意義。

台灣的觀念近年稍有改變。據報導，企業徵才時，技職學歷不見得輸給大學生，重點是學以致用及工作態度、人格特質，在校所學能接軌職場所需，富於工作精神的人最易被企業看中。

不少企業主批評台大人態度鬆散、自私、不夠敬業與合群。人力資源有所謂「三六○度評估」，評估者包括自己、上司、同事、部屬及管理者。因每個人看的面向不同，有人偏重知識，有人偏重工作態度，因此可全面而客觀。

現在企業用「核心職能」評估員工，分為成就動機、特質、自我概念、知識、技巧。學歷只供參考之用。網路有篇文章「態度正確是開運的金鑰匙」，說即使有顯赫學歷，但態度不對，習慣不好，價值可能跌入谷底。態度正確就是EQ問題，樂觀、學習、廣結善緣、負責任。在「十個讓成功者搖頭的壞習慣」的文章中指出，壞習慣包括自負，勝而驕，敗而餒，低EQ，擺臭臉等。

美國大學畢業的企管碩士多如牛毛，被認為沒那麼有價值。因太關注金融和財務會計細節，未能發展獨立判斷、思考能力，以及掌握解決問題的技巧。

大家都認同要勤勉向學，但這不專指升學考試拿高分，而是要能終身學習。據聯合國統計，丹麥平均每人借書率為世界第二高，隨時讀書、學習，就像血液裡的DNA。學習，是丹麥人快樂的秘密之一。

美國企業指出，他們需要的是思想靈活的人，應聘者應具備獨到的見解，且透過接觸各種學科領域而掌握廣博知識。這樣的人，才真正具備職業技能，而不只是懂財務等狹窄專業。

談到丹麥，專家指出：「一個國家的質感，不在於人民的平均學歷，而在於人民對學習的熱情。」終其一生勤勉向學，力求精進，可以常保職業技能跟上時代。