專題報導／記者李祖翔

彰化女中二年級的陳怡如，因為參與「希望工程學習輔導團隊」，每周日帶國小學童玩品格教育遊戲而獲蘭馨會的肯定。

「弱勢孩子沒有錢補習，但他們不缺外界刺激或資訊，比較缺課外活動的機會和陪伴。」陳怡如最常協助安排繪本教育，有次他們訂主題為孝敬父母，她問：有沒有覺得爸爸媽媽很偉大？當他們下課來接你的時候，跟他們說聲「我愛你」好不好？小朋友覺得很新鮮。

當孩子說出我愛你後，爸爸媽媽愣了一下，然後說：「好，我也愛你。」場面特別融洽。

讓陳怡如印象最深的一次，是團隊到南投地利國小帶冬令營。課上到一半，一個弟弟跑來學校，請小學四年級的姐姐回家。「我說，現在在上課！弟弟說，可是給妹妹泡奶粉的時間到了啊！」陳怡如才恍然大悟，由於成長環境的不同，原住民孩童的童年和一般人很不一樣，「因此我想給他們更多東西。」

努力把所學「傾囊相授」的陳怡如強調，課輔的目的不在提升學科成績，應該說是陪伴，以及給他們機會交朋友、開闊視野。「相信嗎？他們也有臉書！活動結束後我們就成了好朋友，會用通訊軟體交換訊息。」

一位小女生總會傳唱歌、跳舞的影片給她，說以後想到台北打拼、當歌星。陳怡如讚嘆原鄉孩子年紀小小就很有夢想

只是，偶爾也擔憂原鄉文化慢慢消失，因為他們有電腦、網路，愛聽韓文歌，更會練習疊杯子（競賽）。因此她想，義工的作用可以是透過聊天，灌輸孩子繼續學習的意義，打開思維界線，用教育改善困境。

除了幫助小朋友，陳怡如說，當義工，生活變得很充實，還會警惕自己，作業不能再拖了！不然來不及寫，達到「督促學業」的作用。當義工竟讓她如此快樂、滿足，媽媽說，女兒懂得分配時間、作好事兼顧學業，讓家長放心，得到表揚，與有榮焉。