為鼓勵中小學生參加補救教學，教育部表揚補救教學楷模，新竹縣尖石鄉新光國小等五校教學團隊，及溫俊惟等五名學生。

　表揚中見諸報導以「從二分到九十六分補救教學傳奇」的詹永名與溫俊惟這一對師生最受矚目。對一個來自弱勢家庭，被認定「冥頑不靈」的九年級學生，有幸遇到像詹老師這麼有耐性的數學老師，經過一年諄諄誨教，耳提面命，不僅數學成績大幅提前，其他學科也大有進步，更可貴的是溫俊惟學好，變懂事了。

　老師本來應肩負教職信念，只是面對挫折時，很快將「有教無類」變成「有教無淚」，將「因材施教」換成「因材嘶較」，久而久之，兩極化的落差形成，或許這就是現今國中學業成績呈現「天壤之別」的原因吧！

　有一位任教私立明星中學的王牌數學老師，國中數學成績沒超過三十分，其他科目差強人意。因為程度差，就讀台北市一所私立高職，退伍後升學也僅止於私立專科學校。

　經過一年歷練，他發現需要進修，插班考進輔大數學系，受到一位好教授提攜、鼓勵，以優異成績完成輔大數學研究所碩士學業。

　有感於中小學時沒有師長鼓勵，多走了冤枉路，現在他每天都對孩子念茲在茲，無微不至關心、指導，縱然錯過結婚年齡也無怨尤。

　提出來分享，不外乎告訴所有老師，不要放棄任何學生，他們都是璞玉，都值得栽培！莫忘執教初衷！

　林泉利(台北市／退休教師）