今年台北市的國小教師甄試有別於以往，首開十七位視覺藝術教師的缺額。從該類別專業科目考題中顯示，現今的教育現場，需要當代藝術的師資。

在整個國際教育發展的脈動引領之下，對於藝術教育的思維，已不再只是過去技藝學習。其教學走向在後現代、多元文化的醞釀之下，朝著以藝術統整課程的方向前進，將藝術作品的核心概念，做為教學者創意靈感的來源。

此外，國外對於當代藝術融入教學的研究，更是不遺餘力，如針對當代藝術教育推廣近十五個年頭的紐約非營利組織Art21，透過電視節目、專書、教育活動，來開發其教學的可能性。

英國為解決中學生學習成效低落等問題，自二○○二年開始，將各種創意工作者，如藝術家、建築師、科學家等，帶入學校的「創意夥伴計畫」，並透過不同的經費補助方式，跟學校建立起長遠的互惠合作。

學校中現職的藝術教師，與剛踏出師培機構的新手藝術教師相比後，發現培育內容與社會背景很不一樣，再加上後者對當代藝術較為熟悉，卻無法適時進入校園發揮所長，並學習前輩教師的教學經驗。這種情形對於身在資訊混亂、科技爆炸世代的學生而言，是一件令教育人士擔憂的問題。

未來的藝術教育趨勢是，當代藝術與教育之間好好發揮出來的概念，雙方在當代藝術教育中的發展性，著實令人期待！

許純華（新北市

／國小美術代課老師）