【記者羅智華專題報導】教育部軍訓處處長王福林表示，校園霸凌的防治主軸可分為「教育宣導」與「及早發現處理」兩大面向。以教育宣導為例，除編輯案例分析教材提教師參考外，為讓學生了解校園霸凌是有可能觸法的行為，也特別將法治教育融入其中，並結合品格與生命教育，希望透過多元方式來幫助學生釐清對霸凌的誤解與迷思。

「校園霸凌屬於嚴重的校園偏差事件，但嚴重的校園偏差事件不一定是校園霸凌事件。」軍訓處教官顏家棟表示，一般人常把校園偏差行為與校園霸凌相互混淆，事實上兩者有所不同。

然而，儘管教育部將校園霸凌防治列為教育重點，但成效有時候卻不如預期。一位任教於國中的教師私下表示，原因之一在於，有些學校為避免霸凌事件浮上檯面、鬧上新聞版面，常會希望學生私下和解，息事寧人的心態易導致防治成效不彰；也有老師因不知該從何處理霸凌事件，而感到力不從心。

對此，王福林表示，為建立教育人員輔導知能與了解霸凌定義，教育部在全國各縣市舉辦「校園安全維護工作研習」，邀集學校人員參加。另方面則從改善校園霸凌與建立輔導機制著手，依校園暴力與霸凌三級預防作業流程來及早進行輔導，維護校園安全。



王福林說，校園霸凌行為有別於偶發性校園暴力偏差行為，輔導方式除根據霸凌情況來調整，針對霸凌者與受霸凌學生給予適當輔導外，也結合警政署、民間團體之力多管齊下，未來會繼續針對國中校園進行問卷調查，持續了解霸凌發生的比例與面臨問題，對症下藥，防患於未然。