二十幾萬的國中生昨天考完了第一次基本能力測驗，今年最受到矚目的是恢復作文測驗，昨天的作文題目是「體諒別人的辛勞」。

教改已經是一頭比聯考還可怕的怪獸，國中生面對一綱多本、九年一貫課程、建構式數學導致的數學補救教學等，學生與家長為了對付這個花樣無窮的怪獸，已經精疲力盡；教改的壞處罄竹難書，每年的學測大家罵一罵，但是年年都「歹戲拖棚」。

今年的新花樣是考作文，作文能力的培養是國語文學習的重點，且寫作能力也是各學習領域所必備的基礎能力，最近已明顯發現學子們作文能力低落，作文的種種荒謬錯誤，不但成為社會茶餘飯後最大笑譚，更是網路上熱門的轉寄話題。有補教業者上個月辦了一場逾千人參加的基測作文模擬考，成績慘不忍睹，近半數考生得分零到三級分，種種現象都說明了作文有必要成為考科。

但是有許多的問題，必須再三考量，以免良法又成了惡意。

首先，今年的作文不列入正式成績，明年才正式實施，但教育部卻已決定，明年國中基測寫作測驗級分加權二倍與其他五科量尺分數加總，做為登記分發依據之政策。包括全國教育會在內，都呼籲所占的分量太重，將會造成作文補習之風大盛，現已傳出作文補教名師的薪水三級跳。

學生現已經被補習壓得喘不過氣來，若連作文都要補習，那麼作文還有什麼意思？作文應是心有所感、情動於中、發抒於文，現在作文占如此重的份量，學生一個個都補習成了作文機器，作文將不再是歡喜的事，反成了考試的負擔，這只會扼殺學生對作文的喜愛，造成反效果。以前不考作文，現在一下要加權兩倍，能否再行思量？

其次，作文加權記分，只會加重惡補風氣，那麼對學習成就差的偏遠地區孩童，又是一次不公平競爭，這些落後偏遠地區的孩子，連課外讀物接觸的都少，作文對他們而言，無異是雪上加霜，增加其負擔。

第三，昨天的作文只考了一題，但教育部的規畫明年以考兩題為準，五十分鐘寫一篇作文，能否考出實力，是個疑問。現在要考兩題，只是在考誰的筆快，誰的思考快，作文成了急智大賽。古人為得一字要撚斷三根莖，這樣來應試，必然零級分，看來只有七步成詩的曹植才能六級分。

第四，作文的評分將以立意取材、組織結構、遺詞造句、錯別字以及格式與標點符號等四大類為主，尤其是「字體美醜、文章長度」不在評分之列，但對改考卷的老師而言，看到寫得一手好字，一定會博得好感與青睞，這根本避免不了。對於文章長度的問題，教育單位應該明白表示，新詩、絕句、律詩、小小說、極短篇、甚至劇本的型態，能不能接受？不同型態的文學表現，如何評分？

本來作文不用如此嚴苛，但是作文加權計分兩倍，對學生與家長而言，一定會錙銖必較，絕對馬虎不得。昨天的作文題目，大概多數的學生都寫的是父母，若是由教育部來寫，應是「請體諒家長與學生的辛勞」。