中部四縣市上周六舉行國小應屆畢業生升國中資優班考試，約有兩萬四千人報考。周六所進行的只是智能與語文資優班考試，本周五還要進行數理資優班考試，報名人數也在兩萬人以上。

此次中部地區的國中資優生考試，凸顯了幾項值得重視的問題：

一、「資優生」顧名思義，乃是指在某方面（如語文、數理或音樂藝術）有特殊天份的學生，學校設「資優班」施以特殊的教學，期能達成「因材施教」的效果。現在居然有兩萬餘人報考，人人都覺得自己資優，而錄取率僅為百分之十左右。此一現象，已失去教育當局設立資優班的原意，事實上已成了變相的國中聯考，而將設立九年一貫制的國民教育原始精神耗蝕殆盡。

二、促進了補習風氣的死灰復燃。自九年制實施以來，國小的補習之風，至少延後了三年。兒童在國小六年中，至少可以遠離補習的噩夢，多少享受了一些「快樂童年」。資優班的興起，有些學童，自國小三年級起，就被家長送進補習班，接受填鴨式、或是鞭打式的惡補，小朋友的臉上再也看不到歡樂與嬉笑了。

三、資優班的目的，本是要針對某些學生特殊天賦，施以特殊教育，期能使他們的天賦充分發揮，貢獻社會。然而像這種類似聯考的方式，能夠進入資優班的學生，幾乎都出身補習班，腦子裡背誦了無數的模擬考題，錄取的學生又如何能期待他們能發揮創意，在其有興趣的領域中出類拔萃？

此外，李家同教授日前在媒體撰文抨擊各地舉辦資優班聯考，助長惡補歪風，至於無錢補習的學生，豈非註定前途完蛋？因此他呼籲政府應先辦「資弱班」，對弱勢家庭的兒童多點照顧。這是菩薩悲憫之心的呼聲，教育當局在面對「特殊教育」已變質為「能力分班」後，如何對那些學習能力吊車尾的小朋友，伸出一點援手，使他們不致沉淪，應是當務之急！

但站在家長的立場，想盡千方百計讓孩子進資優班，其用心實無可厚非。今天世界的知識競爭，已進入白熱化階段，未來人生貧富，往往決定於你能受到什麼樣的教育，愛子心切的父母眼巴巴希望子女進入資優班，還不是考慮他們的前途嗎？因為資優班可以享受較多的教育資源；至於將來獲得較好的出路，有無歡樂童年，也就無從計較了。

某位國中校長很坦白的道盡資優班的真相。他認為，資優班其實只是將「能力分班」化暗為明；不過是將責任歸之於家長的要求，而國中設立能力分班則只是為了迎合家長的需求。他這番告白確是目前教育的真相。從教育的本質而言，教改派的口號：「教育鬆綁、快樂學習」，當然是至理名言，教育，尤其是國民教育本就是要快樂學習，要談快樂學習就不能不鬆綁，不止不應有能力分班，也應因材施教，以釋放學生的創意。

但現在不僅設資優班，還採用最不合人性的考試取才，試看那些考題之僵硬冷僻，除了補習班可用密集的教學法，以幫助所謂的資優生達成入學目的外，可能真正的資優者，反而只能被摒於資優班外，望「班」興嘆！

這是一個兩難的局面，理想與現實的衝突，如何能獲致平衡，應該是教育當局的緊急課題，必須於最短期間籌謀出一個妥善可行的辦法，不能任由問題日益惡化，終致不可收拾。