「老師，我們皮弟說很喜歡妳哦！」

當時，皮弟剛轉學進新的學校，面對新環境、新同學和新老師，一切都在適應中。

剛開始幾天，由我送他進中班教室，只見他一個人在團體之外閒晃，老師也反映，他似乎無法專注上課；一個月後，情況仍未改善，我問皮爺：「有什麼幫助皮弟儘快融入團體的好辦法？」

皮爺說：「順其自然吧！」

偏偏我這個「雞婆」性格的人就是不信邪，我百思之後終於想到一個妙策：如果我擔任「橋梁」，來串起老師和皮弟的感情，說不定可以促使皮弟更喜歡上學。

於是我開始了「白色謊言」的努力。

我會對老師說：「老師，皮弟愈來愈喜歡到學校了哦！」「老師，謝謝妳對皮弟的鼓勵，他愈來愈開心了。」另外，我會對皮弟說：「老師誇獎你，說你跟同學有好好相處哦！」「哇！皮弟，老師說你愈來愈進步了！」

就在兩邊打「強心針」的過程中，真的有了神奇的轉變；老師開始主動說起皮弟的「好」，皮弟也真的愈來愈喜歡上學。

接著，我向老師提及：「希望有機會，讓皮弟幫老師或同學做些服務的事。」

說了一段時間，毫無動靜。

可能老師要照顧的學生多，無暇顧及；也可能老師覺得皮弟尚不夠成熟，放不下手，在耐心等待一個多月後，趁接皮弟回家的機會，我和老師碰面了。

我鼓起勇氣，又向老師提起可否讓皮弟參與班務，多做助人的事。這次老師「哦」了一聲，對我說：「好！」。

隔天，皮弟一到家，就拉開大嗓門，高興地說：「我今天有幫老師拿東西給園長哦！」

隔一天回來又說：「我今天有幫忙擦玩具櫃哦！」

各位可以想像，當一個小朋友，發現自己在團體中是一個有用的人，他的自信、喜悅有多大啊！更棒的是，後來的發展已經不需要我的白色謊言了，因為皮弟自己已經搭上和老師的橋梁了。

「阿嬤，今天我有跟老師說，我要幫忙，結果老師就叫我做……」

這，不就是大人渴望的好結果嗎？