拜讀貴版八日有關母語教學的兩篇投稿，筆者認為，母語教學最大問題，應是師資不足及教材紊亂。

目前培育師資的大學，極少開設相關的母語課程，即使有也是聊備一格的兩學分，更甚者將母語課程在通識課中，不強迫修習，要如何培養師資？而通過母語檢定的教師，經驗大都不足，很難從學生個別差異及紛雜的母語教材中，找出教與學的平衡點。

現今鄉土語教材至少有四家教科書商出版，各縣市、各校也有不少個編教材，不過目前閩南語拼音系統還沒有確定，教材中不但使用很多古漢字，還有通用、羅馬、托羅巴等不同拼音，雖然敘述同一個字，民編版教材卻有不同文字與拼音符號，反使原本會說台語的家長不會教台語，學生更不可能看得懂這些鮮少使用的拼音。

教育部雖承諾將編訂部編本台語教材，也將訂定各年級學習鄉土語言的基本標準，但目前因「教會羅馬拼音系統」和「通用拼音系統」的爭執尚無解，所以未來重新編訂的部編本教材的用詞，可能都是「漢字」，拼音字母的用詞顯然還要再研發，而且未來客家語及原住民語的教材在編製時，也要符合拼音原則。

其次，教材中還有許多罕見字，及一些奇怪的符號，連有些老師在教學時，都覺得困難重重，遑論學生了。

既然教育部的目的是在「推廣」鄉土語言，就應簡化教材使用的文字，或是依程度學習，真正融入「談話」中，若能如此，相信實施效果會較好。

此外，鄉土語文教學國小每周一節課、國中選修，到了高中職後就中斷了，有邊緣化的危機。筆者認為，母語是用來溝通，文字並不那麼重要，為了追求文字上的拼音法，而喪失了最傳統的發音，反而是捨本逐末。