高雄縣某高中附屬國中七名國三學生，圍毆另一名學生，校長要求七名學生轉學，引發家長不滿，不但高雄縣教育局長發飆，鄰近幾所國中校長也表示，「再也受不了該校動不動把行為偏差學生踢給其他學校。    

老實說，行為偏差的孩子是燙手山芋，班級導師唯恐接手。學生有受教權，但並非所有老師都有專業輔導技能，即使學校設有輔導室，好的輔導教師固然可以改造學生，但真正的情況是，多數的學生不願主動接受輔導，校方專業輔導教師不足，一旦發生嚴重偏差行為，如師生衝突過劇、欺侮同儕、結幫派、打架吸毒等，學校為「眼不見為淨」，或勸或威脅，讓燙手山芋轉學就成為許多學校慣用手段。

處理行為偏差學生，教育當局訂定了「行為適應不良學生免遷戶籍處理機制」，必須先作輔導記錄，經評估再交由輔導小組會議決議，須經家長同意才得轉學，問題是在校方強烈暗示或強硬威脅下，家長都會無奈讓孩子轉學。

但轉學若非遷居因素，接手的學校及導師都心理有數，新的班級師生對已被「作記號」的轉學生，防衛心特強，就難免被孤立，在陌生環境被異樣眼光看待，心理反而更不平衡，輔導室的效益很少因轉校而提升，家長接送孩子上下學更麻煩、怨懟更深，對學生人格發展更不好。

而且「踼走」壞學生，只是將問題移轉並未消失，站在第一線的導師最了解也最能影響學生，因此最重要的是，每位導師需要有專業的輔導技能；此外，輔導室的功能不只協助導師，也應成為與校外資源聯繫的平台，有些學校與社區的美容院、汽機車修護業合作，或請陶藝教師、舞獅舞龍隊師傅定期傳授技藝，讓行為偏差學生學習後，潛移默化心性，這比「轉學」更能收效。