在我的班上，每個孩子都很喜歡發言，往往出一個問題，就搶著大喊：「我我我，老師叫我！」沒被叫到的，就會不高興地說：「老師不公平，都不叫我……」聽到這樣的話，我會請大喊不公平的小朋友，親自上台主持。

我坐在台下，變成一個學生，看他怎麼點那些舉手的人；我更想看他聽見同學大喊不公平時，怎麼處理。那節下課，他悶悶不樂地坐在位置上，對每個同學都不理不睬，我問他怎麼了，他說，同學都罵他偏心，只點幾位同學發言。我反問他，那你覺得老師在台上被同學大喊不公平時的感覺是怎樣？

下一堂課，我告訴孩子，什麼叫「體驗」。我讓孩子明瞭，當你要去說別人的時候，請你有過同樣的經驗，才有權利說別人，你也才能用同樣的感受去了解對方。有了這種讓同學主持的經驗後，孩子較少「罵」我或同學不公平了！洪蘭教授說：「生命教育是用驗的，是考試考不出來的」只有真的體會過、親手做過，才會深刻領悟，並且產生同理心。

西方有一個理論，稱為「對位式閱讀」，就是把自己當成書中的主角，設想在當下，怎麼應對進退，這個理論延伸出來的思維就是站在對方的立場來「讀人」，體驗人的感受。國外有許多的冒險課程、獵人課程，台灣也有童軍課程，其實就是培養從做中體會生活的方式。

在校園中，也常看到體驗課程：讓孩子抱著一顆球，體會媽媽懷孕時的辛苦；請學生親自到廚房走一遭，體會廚工在鍋爐旁的辛勞；讓學生戴上眼罩走路，體會盲人的不便。有了這些生活體驗，我們才能有更寬容的心，來看待周遭的人事物。

自然課程中有許多實驗，就是讓學生能夠從實際動手學習中，看到結果，而非單純地背誦答案。面對一年級新生，我們要實際帶領他們走一遍校園，目的就是藉由行動與用眼觀察，知道校園的處室何在，這比實際給他一張地圖，或是在課堂告知「合作社東棟一樓，從右邊數來第二間」來得清楚。體驗不是紙筆測驗能考出來的，也不是正式課程中所安排的，它必須透過身體力行，反省思考才能達成。

「說十次不如做一次」，這句話傳遞給我們的價值就是「體驗學習」。沒有親手做過，只會紙上談兵、說風涼話的人，是不值得與他共談的。你會發現，「談何容易」呀！