文／張孜寧

這幾年隨著戶外運動興盛，已有許多家長，願意讓孩子在課外之餘參與多項野外活動，甚至像是小鐵人、兒童潛水、登高山野宿的營隊，連大人都好想參加。

我家的孩子是個典型野外仔，年紀愈大，參與愈多元化的野外活動。隨著我也開始接觸不少極限運動，愈能體會野外活動蘊含著多元素養，除了大家熟知的野外求生能力、解決問題能力、增進耐力、磨練意志力之外，還包括空間感知能力、邏輯推理能力，若孩子舉一反三能力夠強，更會發現：好多課本裡學習到的知識都可以在戶外活動中運用、實踐。

眾多層疊的知識能力裡，我感觸最深的是「認識自己」的能力。這裡的「自己」可以解釋為心理學中說的「本我」，也可以單純指向「了解自己的極限」。對於容易受同儕及外在世界影響價值判斷的青少年而言，這二項特質都是很難得的能力。常看到很多青少年對自己的身體感知很不敏銳，比如：明明已經筋膜發炎，卻仍認為自己可以繼續打球、運動沒問題。或是想在團體中表現自我，於是勉強自己越級打怪，反而拖累大家進度。

回想起去年時，我們一行親子相約海泳，其中有一位已經七年級的大哥哥，仗著自己有海泳的經驗，總是離群下潛，嚷嚷著要海底探險。自從我學了自由潛水後，更體認到這是多麼危險的事，尤其那孩子只是憑藉體力好、泳技佳，並不了解水壓對顱腔及耳壓的影響，雖然旅遊一切平安，但那是因為幸運；憑著幸運行事，充其量是冒險，而非探險。

事實上，已在台灣流行好一陣子的「冒險教育」，就是要帶入風險自負的觀念，以免因知識不足、準備不夠而發生憾事，反而讓很多人不敢親近山海。這個源於二次大戰後，德國教育家Dr. Kurt Hahn所提倡的「冒險教學」精神，原是希望幫助走出校園，在戶外引導式教學下，學習處理情緒或人際關係等問題。

在台灣，很多人以為「冒險式教育模式」目的是探索世界、培養孩子自信心、勇氣與意志力，卻忽略其最大宗旨其實是「生命安全，自己負責」在沒有詳細認知自己將面臨什麼挑戰，也沒有相應面對挑戰的準備及評估下，而選擇貿然前進，這根本不是「勇敢」，更稱不上「探險」，而是一介莽夫的行為。

我發現習慣接觸山海活動的孩子，愈了解自己的狀況，並勇於評估分析做決定；他們懂得退一步等待、規避風險，也知道山海永遠在，不承擔不必要的風險，更懂得敬畏卻不退怯地面對大自然，別人看來是笨鳥慢飛，但大自然下長大的孩子，知道自己是在穩穩地紮根後才前進！