大約家中若無兒女上學的父母，看到報上有「繁星計畫弊案」等標題，會以為那是一項天文學的研究計畫吧。

我們的社會近年來一直提倡多元，我們的教育制度可真是多元得令人跟不上。從考試項目、制度、方式、內容、教科書統一與否、內容偏重什麼、排斥什麼、教授升等有什麼途徑、學生升學除考試外參考什麼成績……連串的多元，令人目眩。說來都是好意熟慮的「改革」但做出來，常常學生、家長、老師無所適從，難免要問，教育需要這麼多元嗎？

人類自有「教育」概念以來，地不分中外，時不管古今，根本精神在「讀書寫字」四個字。而老師的第一個工作，就是要使學生看得懂書，進而成為愛讀書的「學子」。學生成為愛讀書的人之後，即進入自我教育的過程，任何他想知道、想瞭解、想濡染的知識、義理、文化、境界，皆可透過讀書而達到。說得極端些，一個自動自發不斷要讀書的學生而言，有沒有學校，或教育制度、政策已經不重要了。而稱職的老師就是要使出他全部的精神及智慧，導引學生去愛上讀書。

人讀了相當程度的書以後，就會懂得如何「寫字」，包括寫信、寫詩文、寫議論、寫小說等等，用以表達思想、見解、意見、情思的文字。和人切磋、影響別人、影響社會、探索真理。教育的目的在造就讀書寫字的人，意思大概如此。但如何「造就」，就是辦教育的官員、教育學生的老師，要思考、探索的事情。

教育原是一個人（老師）感動，並啟發另一個人（學生）的事情，說得深刻一些，有如一位老和尚感悟一個小和尚。這中間有諄諄善誘，有身教、有不言之教，有當頭棒喝……。說得科學些，教育是一種科學，是心理學、教育學、教材的綜合運用。

而運用本身，也是科學，但方法與教材必須師生都熟悉，才能教導時得心應手，考試時做到公平。教育本是百年大計，目標是作育人材，誠如黃宗羲《明夷待訪錄》中所說：「學校，所以養士也。」目標、原則不變，怎麼會制度、政策，不斷變來變去，變到最後法令滋彰，師生皆不適應，眼看社會上讀書人愈來愈少？真是「朝多利器，國家滋昏」了。教育的概念是「讀書寫字」，願官員不必想太多，不必競事功，不要多技巧，教育幸甚。

（作者為專欄作家）