到底要「一綱一本」還是「一綱多本」？馬蕭辦公室舉辦教育座談，與會學生和家長大都贊成一綱一本，因為雖已多元入學，升學壓力卻很大，不斷考試及補習；但教改團體則堅持不能走回頭路，認為一綱一本會愈走愈窄，前教育部長楊朝祥也表示，從學理來看，一綱多本比較適合。

兩者出發點不同，但是否有可互相通融、概念融合部分，未來的教改檢討會可討論，但不能著重「非此即彼」的問題，否則會有盲點。

從前的英文課學一大堆文法，結果空有滿腹文法理論，見了外國人有幾人能開口，有幾人能閱讀英文報章？但大家可知道，現在的國文課也要學文法，現在的地理課本不但厚，學生要學一大堆零碎知識，還要像數學一樣「計算」潮汐時間，就算一綱一本，這樣的地理課本合格嗎？這其中的荒謬，不值討論。

其次是考試領導教學的問題，縱使教改實施多年，也完全沒有改善。看看台灣史課本，詳列平埔族分布地點，有那些「社」，學生得一個個背下來，因為考試要考，但這些記憶、背誦式的「資料」（不能算是知識），上網就能查到，在網路時代，記憶、背誦能力重要，還是訓練研究方法，學習蒐集、整合資料，撰寫報告重要？

從「一綱幾本」的討論可發現，教育問題也變成眾人習以為常的非此即彼「二分法思考」，有誰想過內容問題？這些問題不改，就算一綱一本、甚至「半本」，學生的壓力仍無法解決，在新政府的教育政策中，「一綱幾本」的問題實不必排入最優先順序，還是要以內容為重，否則無法期待教育出有思考、辯證能力的未來主人翁。