文／林彥佑

長期鑽研教學設計與發想的林彥佑老師，集合多年來的教學經驗與觀察，發現從生活中著手，是最能引發孩子興趣，並且激發創意的好方法。閱讀素材並不只局限於書本，舉凡生活中的各種事物，都可以是閱讀、發想、訓練表達的素材，本文以報紙為例。



資訊時代來臨，電子書、電子媒體興起之際，不論是身為師長的我們，或是我 們所帶領的孩子，我們都可以先問問彼此 :「究竟多久沒有讀報紙了呢？」我們常說 :「閱讀是一切學習的基礎。」而最簡單的閱讀方式，莫過於「讀報」了。不要小看一份報紙，其實它包羅萬象，涵蓋了許多領域，包括時事新聞、社會、政治、經濟、影視、英文、生活、文化、教育、體育、廣告、論壇……等。身為師長的我們，只要好好帶著孩子讀報、學習讀報的策略，相信一定能讓孩子收穫滿滿！當然，每個孩子都 有喜愛閱讀的報紙或是版面，只要善加選擇，也一定能讓他們的知識更飽滿。那麼，一份報紙這麼多元，我們該如何引導孩子閱讀呢？



我們的課堂風景

我自己是一個喜歡讀報紙的人，掐指一算，這樣讀報紙的歲月，也快20年了。對我來說，讀報不只增廣見聞，更可以讓自己的心靜下來，如果可以再做些筆記、書寫眉批，對於自己的思考與寫作、口語能力，都有顯著的提升。

秉持這樣的理念，我把讀報習慣，在班級裡推動，只要是我帶過的班級，幾乎都有讀報的經驗；當然，讀報不只是讀報，它已經成為寫作的基礎、口語表達的素材，更成為孩子「打發時間」的課程活動之一了。

讀報，不是單純地把報紙發下去、傳下去而已，它有很多內涵可以推動。這一學期，我在班上推動了「兒童版」和「國際版」；前者對於孩子的寫作能力有顯著的提升效果，因為兒童版的文章，就是全台灣孩子的作文投稿錄取作品，其水準自然可見一斑，而孩子每天讀這些優良的作品，當然可以提升寫作能力，甚至口語表達與思考能力。後者則是對於孩子的世界觀很有幫助；在我還沒有推動國際版之前，我發現有些孩子對於世界是沒什麼概念的，但當我逐步推動之後，孩子慢慢知道世界各洲的位置、知道一些大城市屬於哪個國家、知道某些城市或國家的位置，甚至還期待每天的讀報時間，並且還希望我可以買一個地球儀放在教室……

讀報的效果是慢慢累積的。每天早上早自習時間，我會請孩子閱讀十分鐘的兒童版文章，此時，每位同學都極為專注、安靜地閱讀；看完之後，我會徵求想表達的小朋友，發表一下自己的想法或類似的生活經驗。有時，我也會針對孩子的分享，給予回饋；總之，透過讀報，除了增加孩子的閱讀量，也增進了師生的互動。

當孩子讀完報紙之後，我不急著收回來，因為只有十分鐘的零碎時間，一旦收回來、明天再發去，或多或少都會耽誤到孩子的讀報時間；因此，我選擇讓孩子自己保管。隔天同樣的早自習時間，我再發號施令：「交換！」孩子便知道如何傳遞報紙，很快地就進入閱讀的狀態。

不要小看每天十分鐘的讀報，假設十分鐘可以讀到三篇文章，一個星期就可以讀到十五篇文章，一個月就可以讀到六十篇文章，而一個學期，大概可以讀到兩百五十篇了。讀報，就是一種累積的工夫，當孩子讀了兩百多篇文章之後，你可以想見，他們的作文能力，也勢必會提升！

（本文摘自聯經出版《讀寫生活好好玩：13則共學遊戲，用隨手可得的素材──車票、招牌、歌詞，玩出孩子的創造力！》一書）