文／林彥佑

期中考結束後那幾天，我帶著一群孩子走入戶外。身為一個在城市長大的老師，我知道那種被水泥叢林包覆、兒時記憶缺乏蟲鳴鳥叫的缺憾，因此我立志，哪怕只有一次、兩次，都要為孩子種下大自然的啟蒙種子。然而，現實卻給我潑了一盆冷水。

我曾在班上詢問：「周末父母會帶你們去大自然走走的請舉手？」全班二十五人中僅有十人；更令我驚訝的是，超過一半的孩子認為：「待在家玩電腦、滑手機，才是休閒活動的王道。」這讓我深刻感受到，在課堂上，必須讓孩子重新找回與真實世界連結的機會。

我曾經與不同領域的老師共同備課，完成一份戶外踏查的課程。自然老師與我們分享大自然的走讀經驗，社會老師分享著地圖與史地淵源，英文老師帶領簡單與英文相關的單字與闖關活動，而我身為語文老師，則鼓勵孩子打開五感，將大自然的聲音轉化為讀寫。

出發那天，我滿懷期待地問：「看著這些青山綠水，你們有什麼感覺？」沒想到孩子們的答案充滿了無趣與無感。一位孩子甚至皺著眉對我說：「老師，這裡好無聊，什麼時候回教室？我第七節還有電腦課。」那一刻我內心一震，這群Z世代與Alpha世代的數位原住民，確實已被3C產品深深綁架。在資訊爆炸的時代，這種過度依賴手機、導致注意力碎片化與思考惰性的「手機失智症」，正無聲無息地侵蝕著孩子的認知功能。

愛爾蘭詩人葉慈曾說：「教育不是注入一桶水，而是點燃一把火。」我想重新設計課程，讓孩子從大自然中，點燃對學習的好奇與探究，我想讓他們不只是「看見」一棵樹，而是能閉上眼，覺察微風、觀察昆蟲、感受生命。

我們的教育，常常提倡「以人為本」，我們更該讓孩子的學習，回到最初的自己與自然。想想最初的我們，是沒有手機，沒有紙筆，所擁有的只有身體的一切，用身體去處理、去感受生活的一切；而大自然，就是時代賦予我們的，它是最原始的，也是我們這次要去踏訪的宗旨。

有了前次的震撼，在隨後的「生活觀察與寫作」課堂上，我再度帶孩子到校園綠地，並給予更多事前的叮嚀與更具體的任務。這次，孩子們從最初嫌惡地喊著：「泥土好髒、好噁心。」逐漸轉變為：「泥土黏黏的真好玩、蟲子扭來扭去好可愛，老師，風吹過來樹葉飄來飄去。」這種感受的轉變，就是最珍貴的學習，更是我想帶領的「感官的覺醒」。

所以，再帶入寫作時，我引導他們運用修辭：「翩翩起舞的蝴蝶，是大自然掉落的彩色碎片。」這是譬喻的生動；「花兒在風中點點頭向我們打招呼。」這是擬人的表現；或者，孩子能透過類疊，說出「花的『淡淡』香氣」、「泥土的『黏黏』質感」，甚至用誇飾形容「整座森林都是我的運動場。」

透過刻意引導，我發現孩子的覺知、觀察、寫作能力，變得不一樣了，這是我刻意引導的結果，也是以人為本的重要核心理念。在與土地的互動中，只要多一點想像，平淡的事物中便能見到一花一世界。我常想，或許現代家長習慣以手機、平板「餵食」哭鬧的孩子，雖獲得暫時的安靜，卻也切斷了他們與真實世界的連結。

身為師長，我們應該讓孩子多接觸大自然。即便居住在水泥叢林，若能利用假日陪孩子抬頭看看天、摸摸綠地，那些自然的風雨、日月與星辰，都會成為孩子生命中最重要的養分。這不僅是親子互動最好的教材，更是讓孩子在數位浪潮中不迷失自我，始終對世界保持敬畏與溫柔的唯一途徑。