文／林彥佑

剛結束的這個學期，經過不少次的形成性與診斷性評量，許多老師都表示，孩子的學習成效明顯比「疫情前」落後許多。不但許多基本能力都下降了，專注力也不如以往，甚至從小一開始，都有不如上一屆表現的慨嘆。

我初步詢問了幾位家長，也確實發現孩子的學習態度、學習表現，比起之前皆有待加強。

如果把這個現象再往前推估，也算是某個程度上的「夏日學習失落」（summer learning loss），而再往前，便是五、六月時因為疫情停課；儘管已透過線上學習盡量弭平學習落差，然而，這樣的學習模式畢竟正在起步，也確實有許多可再精進的地方。當務之急，除了持續加強線上學習的「教」與「學」之外，更要彌補落後的課程。

這樣的現象，也讓身為師長的我們，可以進一步去思考所謂的「自主學習」。自主學習牽涉到學生自主、自發、自律，需要長時間的培養，倘若突然間就要孩子自主上線、準時參與課堂、自動完成作業並繳交，可能無法馬上達到預期的目標。也因此，這陣子的自主學習、線上學習，確實是一個學習成敗的重要關鍵（Learning key points）。

以自身為例，由於擔心學習成效不彰，我保留了暑期前一個學期的課本、習作等，也下載了各式的電子資源，只要遇到與目前課程有關或是有連貫性的，便可以用來加以補充，甚至當做正式的課程。家長方面，我也會提供許多出版社或公民營教育單位製作的線上或實體資源，讓父母親加以運用，以利親子共學，達到學習補強的效果。

如果父母親工作忙碌的話，也可以請哥哥姐姐協助指導弟弟妹妹，不但可以提升彼此的信心，也符合教育學所謂的，「教會」比「學會」更具意義。當然，如果爸媽行有餘力，也可以多詢問子女的課業或是和導師聯絡，表達關愛之情；如果在學校，則可以透過「小老師制度」，初步解決同儕的課業問題，也可藉此提升小老師的信心。

我除了告知父母孩子的考試成績與學習態度之外，也會告訴他們，現在是「過程、態度」重於「結果、分數」的時代；同時提供家長關於「考點」的概念，協助他們適時了解孩子的學習盲點。

例如幾何、方程式、字詞、篇章、聆聽等，家長便可針對較弱的向度，上網尋找有效的學習策略。如果「篇章」的「直接推論」理解較弱，則可加強文章的閱讀與理解；如果是英文的「聆聽」較弱，則可密集播放兒童英語會話。與其跟家長說「孩子的語文能力不好」，不如跟具體說明「孩子語文的哪個面向表現不好」。

其實，家長也必須明瞭孩子究竟是哪個學習節點出問題。從課程學習的角度來看，有的具有邏輯順序性，有些是獨立成篇，若是前者，家長需要從頭把觀念向孩子解釋清楚，以免一開始觀念不懂，影響到後續的學習；若是後者則可以單獨學習，較不影響學習成效。

從這學期所得到的非正式研究中，初步反映了學生在自學、假期過後的學習失落。然而，「亡羊補牢猶未晚矣」，只要老師和家長能及時給予補救，相信孩子仍能迎頭趕上的。